新课标指引下英语课堂有效教学的探析

王桂英

【摘 要】在英语课堂上要重視感情的作用，用感情建立起一道牢固的桥梁；尽量提供学生较感兴趣的话题，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略；根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性；设计适合的教学任务，使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感。

【关键词】新课标；英语课堂；有效教学

新课标指出：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。”而课堂教学既有“教”的活动，也有“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息、掌握知识。因此，教师应设法调动学生在课堂上的学习积极性，提高课堂教学的有效性，使课堂教学达到更佳的效果。

一、建立和谐师生关系，重视情感的力量

习总书记在北师大讲话中指出：“好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。”情感就像一道温暖和煦的春风，它轻轻地抚摸着学生的心灵，柔和地不留下一丝痕迹，又让人感受到舒适和快意；它又像蒙蒙春雨，湿润的恰到好处，给人以心灵的洗涤和灵魂的净化。教师在生活上多关心学生，跟他们平等相处，成为他们信任的朋友，让学生发自内心地喜欢你，感受到你对他们的关爱，这对于帮助学生搞好学习，提高成绩，起着莫大的作用。而融洽、协调的师生关系又能进一步促进学生的学习兴趣的提高。在英语课堂上要重视感情的作用，使学生能够敞开心扉、平等地对话，用感情建立起一道牢固的桥梁，为提高课堂教学的有效性做好铺垫。

二、关注学生的兴趣，吸引学生的注意力

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。新课标明确学生要“有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动”。浓厚的学习兴趣是启发思维的重要条件，它为思维活动提供了动力，丰富了学习者的想象力，从而提高学习效率。因此，教师要走进学生的生活，关注学生的兴趣和爱好，要对学生有较多的了解，了解他们的认知水平，了解他们所关注且经常谈论的话题，所追求的目标，所向往的生活，所崇拜的明星等等，才能在课堂上跟学生更好地沟通，吸引学生的注意力，让学生喜欢上你的课。教师只有多了解学生的情况，尽量提供他们较感兴趣的话题，才能有意识地吸引学生的眼球，他们才会发自内心地想讲，想表现，这是课堂上能吸引学生的注意力，让他们参与课堂活动，大胆讲英语，自觉练习英语的有效策略。

三、教学方法要灵活多样，实现教学活动的民主性

“教无定法，教学有法。”选择恰当的教学方法是促进和提高英语教学质量的关键之一。“大胆尝试活动式教学等生活化的教学模式，真正培养学生的语言运用能力”。为了激发学生的积极性，保持学生的兴趣，巩固学生的热情，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设开放式教学氛围，尽量让学生多想、多听、多看、多讲，教师不包办代替。例如教师可根据课文的内容，分不同角色，帮助学生理解并记住各个角色的活动和内容，然后提供key words，让学生分角色进行讲述。只有难度适合学生，不让他们觉得太难，他们才有兴趣去做。学生学得轻松，兴趣就浓，学生练的机会多，效果自然就好，这对提高英语课堂教学效果非常重要。

四、精心设计教学任务，让学生体验到成功的快乐

新课标指出：“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的需求，使每个学生的身心得到健康的发展。”教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学，为各个层面的学生都设计好适合他们的教学任务。这样，全体同学都能有表现的机会，层次较低的同学完成简单的任务，适中的任务可以让中等的同学去完成，高难度的内容能给学习好的同学带来不小的成功感。例如，同样一篇文章的听力理解或阅读理解，可以设计三种不同层次的理解题。第一类为True or False的判断题或Yes or No的简答题，并有意识地让基础较弱的学生来回答；第二类为特殊疑问句，让学生回答关于时间、人物、地点、原因、事情等具体内容，安排中等层次的同学来完成，最后再设计部分经过提升的任务，如获取信息，或是通过对内容的理解之后，才能提炼出来的答案，这部分任务可以让学生举手发言，但基本上都需要能力较强的同学才能完成。这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感。

总之，高效课堂的建立是一个系统的工程，是师生共同努力的结果。在新课标指引下实施有效教学，帮助学生学好英语、用好英语，是时代发展的需要，也是我们教育工作者的责任。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[G].北京师范大学出版社，2011

[2]桑晓宁.把握课标核心理念，培养学生语言能力[J].河北教育（综合版），2012年19期

[3]鲁子问.英语教学论[M].华东师范大学出版社，2010-08