倾听孩子心中的月亮

刘锋博

教学比赛上，一位教师上《平分生命》一课。

课文讲的是一个小男孩，与妹妹相依为命。妹妹重病急需输血，小男孩以为输血会丢掉生命，但他仍然勇敢地为妹妹献血的故事。在故事的最后，男孩知道了“输血不会丢掉生命”，他还可以“活到100岁”。

男孩从床上跳到地上，高兴得又蹦又跳。他在地上转了几圈，确认真的没事时，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起头，郑重其事地对医生说：“请您把我的血抽一半给妹妹吧，我们俩各活50年！”

课中，教师安排了一个细节品味的环节，提问：“男孩为什么要‘昂起头对医生说？”——我们一听就明白，这是要让学生体会男孩说话时的豪气与骄傲。当时，一个胖胖的男生马上举手了，他站起来，响亮地回答：“因为医生很高！”

全场笑声。原来，孩子跟我们想的不一样。

还有一次，听薛法根老师上《小猴子种果树》。课堂最后，薛老师让学生续编故事。出示了“猴子几次种树却一无所获，‘正当猴子？摇 ？摇的时候，……”这个空白处，要求填词语，我们想象的答案当然是“难过”“丧气”“伤心”诸如此类的词，但是，没想到一个孩子站起来答道：“惊讶。正当猴子惊讶的时候——”啊？会场一片哗然。这个词确实让我们很“惊讶”。薛老师什么也没说，又把话筒递给他，他慢吞吞地解释道——“小猴子想：‘我哪里种得不好呢？”

呵，有道理！原来，孩子跟我们想的不一样。

想到一个金月亮的故事。

有个国王，他有一个五六岁的小公主。小公主漂亮可爱，国王视若掌上明珠。

有一天，小公主说：“我想要天上的月亮。”国王马上派人去摘。大臣们想尽办法，却终是不得。没想到，小公主从此郁郁寡欢，竟一病不起。国王心痛不已，下令：谁能治好公主的病，我愿意分给他一半的国土。来了无数的名医，却都束手无策，女孩的病越来越重。

一天，一个小丑来到小公主的床前。他问：“小姑娘，你能告诉我你看到的月亮是什么样子的吗？”小公主说：“它大概有柳树那么高，因为我常常看见它在柳树梢；它应该比我的拇指小一点点，因为我伸出拇指恰恰可以盖住它。”小丑说：“好的，我知道了。”小丑请金匠打了一个金月亮，它恰恰比女孩的拇指小一点点，还有一个不长不短的挂绳可以挂上柳树梢。这个月亮挂在小公主的胸前，她的病竟马上就好了。

故事提醒我们，要时刻注意倾听孩子心中的月亮，那跟我们想的可能不一样。

2011版的课程标准将“阅读教学”定义为“学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程”。其实“对话”源自“倾听”，倾听的姿态就是一种愿意理解的姿态。因为真正的对话，无论开口说话还是沉默不语，在场的每个人都真正心怀对方。