美国AP课程的特色、保障及启示

黄晓琴　刘培培

摘 要 美国AP课程自开创以来卓有成效，为美国教育质量的提高做出了巨大贡献，受到世界多个国家的纷纷效仿。本文在对美国AP课程特色及保障制度分析的基础上，探讨AP课程对我国高中课程改革的启示。美国AP课程能否成为我国高中课程改革的一剂“良药”，值得我们深入探寻与思考。

关键词 AP课程 课程改革 特色 保障制度 启示

AP课程（The Advanced Placement Course）即美国高中的大学先修课程，又译为“大学预备选修课程”和“进阶先修课程”，是在高中阶段开设具有大学水平的课程，供学有余力的高中生选修。

一、AP课程实施背景与发展进程

1.AP课程的实施背景

20世纪的美国高中办学体制逐渐暴露出弊端，并引发了一系列问题，尤其是大学与中学的课程出现“断层”，导致课程衔接不上。基于此，1951年，福特基金下设的促进教育基金指出，要充分加强大学和高中各方面的沟通和合作，为避免课程的重复，应向学有余力的学生开设同大学具有相同难度的课程。此外，美国三所最出色的私立高中（安德沃、埃克塞特、劳伦斯威尔）的教师与高等学府哈佛大学、普林斯顿大学、耶鲁大学的教育专家们召开了一次专题会议，他们针对大中学课程进行了研究并指出，解决这一问题的办法是中学教师要激励学生自主学习大学级别的课程，鼓励的诱因则是学生考试所获得成绩可用以申请大学更高级别的课程[1]。

2.AP课程的发展进程

从1955年项目正式启动到现在，AP课程日臻完善，成为美国教育改革中发展最快的项目之一。学生在完成自身学习任务的同时，选择自己喜欢的课程进行学习，在AP课程教学结束后参加并通过统一考试，便能在升入大学之前获得大学认可的学分，并能进入高级班进行学习[2]。

AP课程的发展不仅仅局限于美国，在世界范围内也掀起了一阵浪潮。AP课程已经影响了世界100多个国家，越来越多的大学将AP学分作为入学的重要指标，其中不乏牛津、剑桥等超级名校，同时我国的清华、北大也开始承认AP学分。我国对AP课程也进行了探索。2010年，北京二十一世纪国际学校被授权为全国AP课程考点，并于当年5月3日至13日，首次顺利举行了2010年度美国AP考试。目前该校开设的AP课程有：微积分、物理、化学、计算机、经济学、统计学、环境科学、英语音乐理论等8个门类共计13门课程[3]。总之，我国AP课程正处于自我探索阶段，虽然有不少大学和高中已经开始尝试并实践，但是还没有形成统一和专门化的体制。因此，AP课程在我国本土化探索能否成功还需要时间去验证。

二、AP课程的特色

1.课程的编制与评估

AP课程体系的独特性是其能迅速发展的主要缘由之一，学生根据自身爱好和未来需求在高中时期完成对大学课程的研习，因此AP课程的编制从学生的个性出发，具有较高的水准。在编制人员上，主要是由美国的大学教师和极富经验的高中教师组成，大学教师深谙本专业学科领域的基本概念与专业技能，同时对学生是否掌握这门课程也能进行科学的评价。因此，AP课程融合了顶尖大学学者的最新观点和最新实践，具有较高的质量。除此之外，对本门课程的测试和评估由AP课程委员会组织进行统一测试，推行标准参照测验，测试试题更加强调学生的推理能力和批判思维能力。试卷评估由具有丰富经验的大学教授统一阅卷，具有高度的保密性，保障了测试的公平性与课程的质量。

2.课程的国际化与包容性

AP课程自诞生以来，不仅在美国本土迅速发展，而且很多国家都开设了AP课程，很多国家的学生都能通过测试进入一流的大学进行学习。经过半个多世纪的发展，AP课程呈现出国际化和包容性的特征。在AP课程开设至今的半个多世纪里，世界上已经有5000多所大学承认AP课程，并将通过AP课程作为入学的重要参考指标之一。AP课程门类也更具有包容性，吸纳了其它国家的课程，在美国37个门类的AP课程中，开设了法语、法语文学、意大利语言与文学、日语与日语文化、拉丁文学、俄语与俄罗斯文化等其它国家相关课程，汉语课程也于2006年进入美国高中，体现出AP课程的国际化与包容性。

3.课程与大学的学分对接

AP课程除了在课程编制评估与课程内容方面具有独特的优势之外，其独有的学分对接也成为让它如此受欢迎的原因之一。学生通过选修AP课程并完成统一测试，获得与大学学分对接的AP学分，学生在被大学录取之后，AP学分具有减免课程学习、缩短学时、节省学费等益处，也可以抵消大学学分，提前毕业。除此之外，更为关键的是AP课程已经成为进入大学学习的敲门砖之一，越来越多的大学将AP课程作为重要录取参考指标之一，因此AP课程受到学生和家长们的广泛追捧。

三、AP课程的保障制度

1.大学对AP课程的强力支撑

美国AP课程的成功实施离不开大学这一强有力的后盾，具体表现在：第一，大学作为AP课程编制的主体，是AP课程核心的“运作器”。美国大学理事会作为AP课程的拥有者和执行者，为AP课程的发展创造了契机。为了保证其顺利进展，美国大学理事会每年定期组织召开AP课程计划年会，并邀请各界学者对AP课程的发展出谋划策、献言献计，在此期间一些研究报告也随之出台，按照惯例大学理事会每年都要向全国发布AP课程的官方调查报告[4]。第二，大学对AP课程学分的认定。随着AP课程的发展，AP学分已经成为美国学生能够顺利进入大学的因素之一。大学对AP课程学分的认可将大学与中学紧密联系，不断推动AP课程的进步与发展，成为AP课程发展的强有力支撑。

2.政府政策支持与倾斜

AP课程的发展也离不开政府的支持和保障。美国政府在1958年颁布《国防教育法》之后，便加强了对教育的干预，开始以法律法规来保障教育水平的提高，甚至用立法的形式来促进教育的发展，对课程政策的制定更为严格。AP课程的实施便得到了美国联邦政府的支持，不仅在政策上给予课程保障，而且对这一优质教育资源进行推广，将学校、学区、州政府、联邦政府有效联合，形成了健全的保障机制。此外，政府的支持还体现在对“弱势群体”利益的保障与政策倾斜，颁布额外的政策给予少数民族以及家庭困难学生资金和教学支持，促进了AP课程的普及。

3.充裕的资金保障

美国对教育的重视不仅体现在法律法规的制定上，还体现在有充裕的资金保障，任何一门课程的实施都离不开资金保障。美国政府对AP课程给予了充沛的资金保障，从财政上给予课程以强大助力。2010年，美国政府专门拿出1亿美元用以开通大学通道和加速学习计划，旨在为高需求高中提供包括AP课程在内的大学水平课程和加速教育。例如，除了学生参加AP课程考试时所交的78美元之外，学生学习AP课程无需再交其它交任何费用，而且针对低收入者，大多数州都会对他们给予相应的补贴，在德克萨斯州，那些低收入者的学生参加AP课程考试最多只需5美元[5]。

四、AP课程对我国高中课改的启示

2014年国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》的出台，标志着我国最全面最系统的一次考试招生制度改革拉开序幕。改革的内容涵盖招生制度、考试内容和方式、录取机制等几大方面，面对如此强烈的改革，我国高中课程也应作出及时的调整与优化。而美国AP课程在课程设置、录取方式等方面都能为我们课程改革注入新鲜的血液。

1.个性化课程设置

AP课程重视培养学生的个性与兴趣，充分发挥学生潜能，集中体现了美国的教育风格。AP课程作为与大学课程难度相当的高中选修课程，涉及22个学科门类，学生通过自己的兴趣爱好对课程进行选修，充分体现了多样化与个性化的结合，满足了学生的个性需求，为学生提供了个性化的课程，保证了学生的多元能力发展。而纵观我国的课程开发，虽然近年来在高中课程改革中也增设了选修课程，但是同美国AP课程还有较大的差距，无论是在课程门类设置、课程开发主体、课程领域深度等方面，还是在课程评价评估方面，都难以真正满足学生的需求。

因此，我国在选修课程的设置上，需要借鉴美国AP课程的成功经验。首先要拓宽选修课的领域。我国选修课程多为与高考直接挂钩的学科，而对学生的真正兴趣和未来需求没有进行实际考虑。因此，对课程的编制要充分结合学生的个性和未来职业需求，才能为学生发展提供优质环境。其次，尊重学生的课程自主选择权。学生只有具有了更多的选择权，才会对学习产生更多的兴趣和热情，让学生成为学习真正的主人。

2.弹性化学分制度

学分制在本质上是一种“弹性”的教学管理制度。它是以选课制为基础，以学分为计量单位规定和计算学生的学习量、学习进程的弹性的、应社会和教育事业发展需要而产生的一种新型教学管理制度[5]。弹性化的学分制度有利于发展学生个性，给予学生更广阔的学习空间，也能促进教师教学水平和知识水平的提高。美国AP课程实行的学分制度，让学有余力的学生可以选择大学预备课程，只要修完课程并通过评估就能提前毕业，同时AP课程的学分还可作为大学学分，节约了学生的时间和精力，为学生提供了个性化的发展平台。

我国高中教育也可以借鉴其经验，实行弹性学分制管理。允许学生在自己能力范围内选修自己喜欢的科目，每门课程完成后获得学分，对学制年限进行灵活处理，只要完成学分就能毕业。只有向学生提供灵活的学习平台，给予学生理想的发展空间，才能真正促进人才的培养，尤其是创新型人才的培养。

3.多样化录取指标

随着多元化教育时代的到来，统一招生考试制度难以满足个性化教育需求。在标准化测试的压迫下，学生的综合素质培养、个人兴趣发展都受到了制约。统一的标准化测试衍生了以高考为核心的考试评价制度，将学生置于残酷的竞争环境，对学生进行统一培养与评价，成为学生真正发展的障碍。因此，只有改变统一的考试制度，才能让学生个性化发展。推行多样化录取指标制度，进行多元评价，已经势在必行。

美国AP课程不仅让我们看到了卓越的课程编制水平，也看到了其对学生个性化发展的重视。AP课程成为了学生进入大学学习的钥匙之一，除此之外，美国学生还可以通过其它的录取参考指标进入大学学习，充分体现了录取指标的多样化与个性化。而我国的高中学生只能通过高考这个唯一路径，紧紧抓住高考这块大学敲门砖。因此，我国应该在高考录取中建立多样化的录取参考指标体系，给予学生更多的机遇，充分发掘学生的潜能。

4.大、中学课程有效衔接

中国教育改革已经进入了新的时期，但是大、中学教育的“脱轨”现象已经成为了制约中国教育向前发展的绳索。大学和中学之间仿佛隔着一条无法跨越的鸿沟，学生从高中进入大学，往往是迷茫与彷徨的。为了进入大学学习，高中已经成为高考的奴隶，学生不断学习的是进入大学的“敲门砖”，而对进入大学后如何生活却很少涉及。美国AP课程为我们提供了一条可供参考的道路，AP课程是由大学编制课程，由大学教师和高中教师共同教学，不仅可以让学生提前对自己未来的方向进行规划和选择，还能让学生提前适应大学的学习和生活，做到大、中学教育的有效衔接。

5.健全的保障机制

AP课程的实施之所以能如此成功，与美国健全的课程保障机制密不可分。美国政府和大学等机构给予了AP课程强有力地支持以及政策、资金的保障，让AP课程无“后顾之忧”，顺利发展。纵观中国课程的发展，虽然国家也给予课程一定支持和保障，但是还未形成健全的保障制度，特别是大学与中学之间还缺少良性的沟通与交流，导致学校课程发展的“孤立无援”。因此，我国应建立完善的课程保障机制，政府要充分发挥其职责，从政策、资金方面给予支持保障。其次要鼓励大学成为课程发展的主阵地，与中学形成高效的联动机制，从而更好地保障课程的发展。

AP课程对我国课程改革具有启发性和借鉴意义，但是由于美国和中国的教育体制有很大的不同，因此AP课程如何在中国本土开设还需要我们进一步探索。只有符合中国国情、具有中国特色的大学先修课程才能充满活力，才能为中国教育的发展提供助力。

参考文献

[1] 张笑岩.美国AP课程述评[J].基础教育参考，2010（9）.

[2] 谭娟.21世纪美国高中课程改革的三大谬论及剖驳——基于AP课程的发展现状析评[J].外国中小学教育，2010（12）.

[3] 高中AP课程，北京市二十一世纪国际学校网页http：//www.21cis.com.cn/templates/T_Second/index.aspx？nodeid=86&page=ContentPage&contentid=188，2012.12.

[4] [李翠珍.美国AP课程实施成功因素分析[D].西北师范大学硕士论文，2013.

[5] 刘占柱，姚丹.弹性学分制的理性思考[J].现代教育科学，2007（1）.

【责任编辑 郑雪凌】