论中小学音乐教育对学生综合素养的培养

付莉

[摘要]音乐教育作为素质教育中的一个重要构成部分，对促进人的全面发展有着不可忽视的作用。从音乐中，人们可以获得愉悦感，可以传达自己的想法，可以使自身精神境界得到一定的提升，而且现代医学也证明，人类身心健康，受到精神因素的影响比较大，而艺术感染力就是其中的一种，特别是音乐给人所带来的愉悦感，更是对人心理的调节，起着重要作用。故作为一名音乐教育工作者，有必要通过音乐教学来帮助学生培养良好的音乐素养与综合素质。文章以中小学音乐教学为例，对学生综合素养的培养提出几点有效地建议。

[关键词]中小学；音乐教育；综合素养

在当前这个大力倡导素质教育的今天，音乐教育俨然已经得到了广大教师与家长的高度重视，尤其是县级以上中小学中，音乐兴趣班、乐器特长班，舞蹈表演班如雨后春笋般陆续涌现，而且音乐课堂教学改革也素质教育倡导得到了教师的广泛重视。然而，因受到应试教育与传统教学模式的影响，部分中小学音乐课堂仍停留在简单地音乐欣赏层面，有些甚至脱离了素质教育要求，认为音乐课只要演唱几首歌，或是学习一些简单乐谱，直接忽视了审美教育的展开，或是仅仅重视对那些所谓的“音乐天才”的培养，而相对忽视了对那些有音乐潜能学生的充分挖掘，抑或是一味地重视音乐比赛的成绩，而相对忽视了音乐教学中的情感培养功能，忽视对学生音乐审美能力、艺术素质的培养，而这些均同素质教育理念背道而驰，忽视了音乐对学生综合素养培养的功能。下面，笔者就对如何在中小学音乐教育，逐步培养学生的综合素养作一具体分析。

一、突出情感熏陶，培养道德素养

良好道德品质，是一个人一生的财富，在良好品德的熏染下，学生可在潜移默化中养成良好行为习惯，有了好的习惯，自然就会文明做事，礼貌待人，而行为举止、待人接物等方面的品质，也自然可以得到很好地提高。故可以说，良好音乐素养，为学生学生提供了动力，使之逐步树立更为全面、正确地人生目标，使之对音乐逐渐产生浓厚的兴趣，使之对生活与学习日渐充满信心与爱，进而借助这种“爱”的推动，全身心投入到学习中，而且音乐素养中所蕴含的积极情感，也能引导学生在日常生活与人际交往中形成积极地人生态度与学习热情，提高学习效率，而音乐素养中的良好自信心，也能让学生在良好品德的形成过程中，迎合时代发展需求，与时俱进，解放思想，对未来、对生活充满信心，为理想而奋斗。为此，在中小学音乐教学中，教室就需重视教学中对学生良好品质的培养，以民族音乐为例，就能很好地唤醒学生对民族的情感，使之对祖先所创造音乐感受由衷的敬意，感受到中华民族音乐的博大之处，从而激起满腔的爱国热情。如在教授《游子吟》这首歌的时候，笔者就适当给予了学生提示，告知其“母亲为抚养子女而付出的辛勤劳动”，并在学生唱到“谁言寸草心，报得三春晖”的时候，向学生说明，其实这句表现的对漂泊在外的游子对慈母无限的眷恋，进而引出，“百善孝为先，孝是中华民族一直以来广泛推崇的美德，在日常生活中，我们应该懂得感恩父母，感谢其一直以来的照顾与关心，而当前最为重要的就是好好学习，以优异的成绩来报答父母的养育之恩”，一番话下来，学生内心得到了很大的触动，不仅将“孝”深深印刻在了心中，而且这首歌唱起来也满腹深情。同时，在教学中，笔者有时也会通过讲解一些音乐故事与音乐家的故事，来帮助学生逐步培养优良的品质。如向学生讲“音乐神童——莫扎特”的故事，讲“聂耳与耳朵先生”的故事，讲冼星海困境求学的故事，播放“牛娃音乐”与《牧童短笛》等故事，引导学生在听故事的过程中，感知到音乐家们崇高远大的梦想，顽强编拼搏的毅力，乐观向上的态度，进而在内心种下一颗“希望”的中心，从小树立远大的理想与正确地人生观。

二、注重欣赏教学，培养审美素养

同其他学科不同，音乐有着本身独特的特点，只可意会，不可言传，为此，在中小学音乐教学中，教师也特别注重音乐欣赏教学的展开，通过引导学生欣赏音乐，获得情感体验，获得美的享受。在中小学音乐教学中欣赏教学的展开，不仅对培养中小学生的理解能力、联想能力与审美情趣有着重要的作用，而且对引导学生较全面了解音乐，开阔视野，树立创新意识，激发对音乐的兴趣，也有着不可忽视的作用，能够让学生同音乐中所表达的情感产生共鸣得到美的享受，净化心灵。但是，由于音乐欣赏教学本身涉及范围比较广，对学生知识水平方面的要求也比较高，加之课堂时间也有限，无法面面俱到，从而在一定程度上影响到音乐教学的效果，不利于学生音乐鉴赏能力的提升。基于此，在教学实践中，为了全面调动学生学习的积极性与主动性，就可为学生播放一些节奏较明快的乐曲，特别是那些比较符合中小学性格特点的音乐，也可让学生适当听一些器乐曲，来逐步提升自身鉴赏能力。如钢琴独奏曲《跳绳》、管弦乐合奏曲《溜冰圆舞曲》等，在这一类器乐曲中，其音乐形象都比较鲜明，这时，就可适当引导学生就其描绘的画面加以想象，提一些启发性的问题，从而让学生意识到“音乐并不是摸不着，看不见的，而是一副极富趣味的活动图画”，而且也可让学生欣赏一些有着丰富故事情节的乐曲，如《蜗牛与黄鹂鸟》《老爷爷赶鸭》等，通过学生欣赏乐曲中欢快地曲调与趣味歌词，加深学生对作品的理解，逐步提升音乐鉴赏能力。同时，教师还可在引导学生积极参与音乐体验活动的基础上，鼓励学生发表自己的看法，积累音乐鉴赏的经验。比如在欣赏名曲的时候，笔者就先让学生笔者眼睛欣赏音乐，后写出乐曲分段，而每个学生听的感受不同，必然就会出现不同的分法，这时，笔者也没有直接告知学生谁是谁非，而是通过示范演奏每段主题乐曲的形式，让学生来反复熟记、哼唱，并在黑板上将乐曲旋律特征与结构特点用简单地线条来表现，引导学生借助一种更为形象的图形记忆形式来欣赏乐曲，这样一来，学生就可自行借助不同音乐图谱来记忆各种音乐旋律，从而在欣赏中感知作品脉络，这时，笔者又趁势将作品故事背景与音乐含义用一些富有感染力的语言描述出来，让学生真正了解这首乐曲，长此以往，学生的音乐审美与鉴赏能力势必会得到较大的提升。

三、紧扣兴趣培养，提高音乐素养

短短的45分钟课堂时间，要想取得良好的教学效果，教师需充分把握学生的心理，而这也正是现代音乐教育传授形式的一个较为快捷的方式，如学生习惯流行音乐，就可将其引入到课程中，尽量将课堂知识同学生感兴趣的话题联系在一起，创设良好的教学情境，活跃课堂氛围，以此来提升中小学学生的音乐学习兴趣，提升其音乐素养。首先，营造愉悦的学习氛围。教学实践中，教师可具体结合教学内容创新对应教学情境，活跃课堂氛围。如在教《摇篮曲》的时候，就可引导学生闭上眼睛，跟随音乐节奏轻轻摆动，感受音乐起伏，在脑海中浮现美好童年瞬间，再配以多媒体设备，把能够表现音乐内容的夜景图像展示在学生面前，后跟随音乐，导入本次学习内容，让学生在轻松地环境中获得音乐知识；其次，灵活应用各种教学方法。对青少年来说，其思想是非常活跃的，且想象力也比较丰富，有自己的行动力，然而，若离开了对直观事物的感知与行动，其思维也会相对停止或转移，基于此，教学中，教师就需想方设法吸引学生注意力，避免其思维转移，投其所好，选用适合的教学方法。如把流行音乐《青花瓷》当作课堂引导，将一首极富中国风的歌曲带到学生面前，引导学生听着歌词，想象画面，深入体会其中的音乐形象，同时借助多媒体效果来全面调动其学生的主动性与积极性，利用音乐来感化学生，突出音乐的艺术感染力，使学生的音乐素养得到有效地提升，而且不同教学方法的应用，也能使学生深入感知到音乐的美好，进而爱上音乐；最后，引入流行音乐元素，调动学生兴趣。在如今这个信息技术日益发达的社会中，影视、流行音乐与广告音乐等充斥耳边，学生对其也比较熟悉，若是能将其引入到音乐课堂中，势必是更好地激发出学生的音乐学习兴趣。为此，在实际教学过程中，教师就可适当引入一些流行音乐、影视音乐或广告音乐，让学生意识到教师也是知道其兴趣爱好的，也是同其学习生活比较贴近的，从而拉近双方间的距离，并以此为出发点，相互探讨，这样不仅可提升学生对音乐的兴趣度，也可提升学生的欣赏音乐的能力，教学效果显著。

四、发散思维想象，培养创造素养

在中小学音乐教育中，除了要引导学生感知音乐、欣赏音乐、享受音乐，还需培养学生创造音乐的能力，发散学生的思维想象力，提升学生的音乐创造素养，而且对于不同学段的学生，也需采取不同手段培养其音乐创造素养。如对于一二年级学生，需综合考虑其身心特点，音乐基本要素人手，引导学生先模仿，积累一些感性经验，从而为后期表现音乐、发展创造能力奠定基础。如在音色上，就可引导其深入感知自然界与日常生活中的各种声音，引导学生通过音乐来辨别男生、女声与童声，也可准备一些打击乐器，让学生在练习中辨别不同乐器的音色，在初步感知之后，为培养其创新性，就可鼓励学生寻找生活中可作为打击乐器的物品，有条件的也可带到课堂上演奏；而在节奏节拍方面，可先教会学生数拍子，通过听不同速度、不同拍子的音乐来数拍，而后股利学生大胆创造，选择不同打击乐器来进行击拍练习，并要求所选乐器和演奏强度需同音乐节拍强弱相吻合。同时，除了击拍练习外，还可引导学生进行固定节奏的演奏，以此来训练学生的节拍感，培养学生的创造能力。而对于三年级以上的高年级学生，基本上已经形成对音乐基本要素的感性经验，且对音乐探究欲望与好奇心也有了明显地增强，也初步具备了合作精神。为此，在教学实践中，关于音色教学，在引导学生辨别几种比较常见的西洋乐器与中国乐器之后，就需重点引导学生通过听音乐的形式来深入把握音色同音乐表现间的关系，进而鼓励学生大胆想象，逐步提升想象力。如对于《动物狂想曲》这组乐曲，其音色同音乐形象间有着密切的联系，而且也比较容易理解，故在引导学生欣赏该组乐曲的时候，笔者并没有直接告知学生每段的标题，而是引导学生通过大标题《动物狂欢节》来加以想象，以此来培养学生的想象力。另外，在音色学习方面，在学生初步了解各器乐的发音原理后，笔者又鼓励学生大胆创造，自制简易乐器，并用自制乐器来表现音乐。如有的学生在喝水中就发现，若瓶中水位不同，吹瓶子的话，就可发出不同的声音，对此，笔者就鼓励学生利用装水容器来制作一个有特定音高的打击乐器，以此来培养学生的创造力，锻炼学生的实践能力。

孔子曰，“兴于诗，立于礼，成于乐。”音乐，是人生必不可少的一门课程，同时也是一个人走向成长之路的一种重要途径。而中小学音乐教育，作为学校艺术教育中的一门主要课程，是实现对学生审美教育，开展素质教育的一个重要手段，同时也是面向全体学生的一项基本素质教育。为此，在教学实践中，教师需善于应用各种手段，来帮助学生培养道德素养、审美素养、音乐素养与创造素养，使学生综合素养得到全面提升的同时，从整体上提升教学效果。