基于职业岗位的高职理实一体化实训室建设探索

摘  要： 建设理实一体化实训室是当前高职教育改革的一项重要举措，以计算机应用专业中计算机维护与维修课程在职业岗位中的实际需要，设计了能适应教学、实训、技能比赛和职业资格考试等需求的理实一体化的计算机组装与维护实训室。

关键词： 职业岗位需求; 计算机组装与维护; 理实一体化实训室

中图分类号：TP307          文献标志码：A     文章编号：1006-8228（2015）01-69-03

Exploration of construction of theory-practice integration training room based on

future position in higher vocational colleges

Shen Gaofeng

（Zhejiang Yuying Vocational College， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： The construction of theory-practice integration training room is an important measure of the education reform in higher vocational college. Focusing on the need of future position， based on the practical need of computer maintenance and repair course， a design of theory-practice integration computer maintenance and repair training room is proposed to satisfy the need of teaching， training， skill contests and vocational qualification exams.

Key words： demand of future position; computer assembly and maintenance; theory-practice integration training room

0 引言

上世纪90年代中期，高等职业技术教育在我国逐步兴起，截止2014年7月，全国具招生资格的普通高等学校有2246所，其中高职高专1327所，在全国高等职业教育中已占半壁以上江山，高等职业教育已是高等教育不可缺失的部分。高职院校把学生培养成合格的“职业人”，必然要经历实验实训的模拟仿真阶段，才能顺利进入企业，实现零距离的就业。

在我国台湾地区，高等职业教育被视为经济发展的基石，社会正常运作的纽带。台湾将技职院校学生视为社会的中间力量。台湾职教专家陈愷博士曾说“是高职生保证了社会的正常运转，大量的社会工作是他们完成的，这些孩子要鼓励。当你们老了，载你去看病，做饭给你吃的是他们，帮你们修车的是他们，陪你们安度晚年的也一定是他们;成龙成凤的孩子也许在国外，也许没时间，只是在你生命最后一刻的时候回来看一下[1]。”

高职院校同时还肩负着为地方经济区域培养自主创业型人才的任务。高职院校实验实训室作为培养合格“职业人”的环境，是学校教学、实验、实训的重要基地，是学生学习知识、开发产品、验证成果的重要场地。随着我国高等教育的普及，各学校的实验实训室数量逐年增加，使用频率提高，开放时间延长。如何有效地设计一体化的实训室教学与就业岗位衔接，已成为现阶段实训室建设与教学共同关注的焦点。

1 理实一体化教学理念与教学目标

1.1 理实一体化教学理念

理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方实现教学做一体化，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而是理中有实，实中有理，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣[2]。理实一体化教学打破了以往教师纸上谈兵的授课方式，使学生的理论知识在实践中得以验证，最大限度地掌握实践操作技能。

1.2 理实一体化教学目标

计算机组装与维护理实一体化实训室建设是集理论性、操作性与应用性于一体，以满足计算机应用专业实训为出发点，同时也辐射到其他开设“计算机维护与维修”课程的相关专业实训需求。从计算机各配件的性能指标、选购、组装，到计算机软硬件故障的调试、分析、排故、维修等环节，逐步锻炼了学生的实践动手技能，同时在理实一体化实践教学环节中设计配套的考核评分体系，以促进实践教学质量的进一步提高，培养出能适应计算机销售、采购、组装与维修等IT行业所需要的技术应用型人才。

2 计算机组装与维护理实一体化实训室建设需求

2.1 就业岗位需求

计算机应用技术已渗透到各行各业，成为生产、办公、通信等方面的重要工具。工作岗位中的计算机如果不能正常使用就会对实际工作产生重大影响。当下以iPhone和iPad为代表的移动互联终端，其卓越的性能与设计赢得了年轻人的追求与热捧，它不仅能实现原手机功能，也增强了网络技术与计算机应用技术的嵌入式结合应用，如移动实时导航、移动网络社交、移动网银支付等功能，推动了移动终端技术的发展与应用。2014年11月11日，浙江育英职业技术学院与杭州网创品牌管理有限公司等5家电子商务公司利用“双十一”活动载体，有454名学生参与实战，利用电子商务综合一体化实训室平台为合作企业创2亿多元销售总额的奇迹，其中学生实现7000多万元的销售额，占企业销售总额的35%，单个学生销售量最大达30多万元[3]。由于提前配备了专业的计算机软硬件技术人员调试服务，因而保障了电子商务平台的正常运转。这显示出当前各个行业中对电子产品售后维修人才的需求以及对计算机组装调试与维护技术课程学习的必要性。

2.2 专业教学需求

人才培养是为市场需求所服务，市场需求的变化决定着人才培养模式。用人单位考察一个人时，不仅看学历，更在乎学历背后的综合素养及应用能力。“我们需要的学生要有良好的职业素养，还能跟上信息时代的步伐，能调整与充实自己知识层面，特别是要有较强的实践操作技能。”这是用人单位招聘中常说的话。浙江育英职业计算机应用技术专业定位是“有良好的科学素养和职业道德，能够运用计算机软、硬件知识和技能从事计算机应用软件的开发、计算机系统管理与维护工作的应用型高级专门人才[4]”。目前我院每学年开设计算机维护与维修课程的专业有4个，共10个班级，其中计算机应用技术专业为72课时，其他专业是36课时。由于原计算机组装与维护实训室未及时更新，硬件设备基本处于报废状态，无法开设系统安装维护等相关软件实训，已不能满足现阶段实践教学需求，课堂中只能展示以往硬件产品、设备的组装等操作，无法达到教学目标。实训室的更新建设同时也可辐射到开设计算机维护与维修课程的计算机网络技术、计算机信息管理等专业。

2.3 课程配套需求

计算机维护与维修课程是计算机应用专业的一门核心课程，是一门实践大于理论的课程，很多实训项目要依托计算机组装与维护实训室来完成。通过理实一体化实训室的更新建设，可以把现阶段的多媒体课堂转移到实训室，形成教、学、做一体化，使任务驱动教学在实训室中得到充分的开展。理实一体化实训室的更新为学生创造了良好的实践操作环境，给学生提供了现场使用电烙铁焊接、万用表检查、电热风式拆焊等维修工具的演示，让学生在学校环境中接触了实际维修环境过程，提高了学生的学习兴趣。理实一体化实训室的建设要从教学实际出发，能完成整门课程的实践教学需求，同时能满足每班约40名学生的实训教学需求。

2.4 技能比赛与职业资格考试需求

以赛促学就是学生在学习本专业的基础上参加技能比赛，在比赛过程中学习课外技能知识，从而进一步提高学生的专业知识面，提升学生的专业技能[5]。2006年9月浙江育英职院信息技术系学生参加了的杭州市首届计算机（微机）调试员大赛和浙江省第二届（微机）调试员大赛，有5名学生进入前10名，并代表杭州市参加浙江省第二届（微机）调试员大赛，其中3名学生获得大赛1、2、3名和团体奖。这些成绩的取得与当时新建的计算机组装与维护实训室有着密不可分的关系。学校为参赛学生提供了配套的学习场地，教师一边教，学生一边学和练，大大增强了实践操作性，这次大赛的主要目的就是检验学生理论知识在实践中的运用水平，提高学生的综合操作能力。取得技能大赛好成绩是对培养人才的肯定，也对学校在实训室配套建设上提出了要求。

根据教育部《教育部关于加快高等职业教育改革 促进高等职业院校毕业生就业的通知》2009[3]号文件精神，学院各专业学生在毕业前必须考取相关的职业资格证书，计算机应用专业学生考取职业资格证书定位为“计算机装调员”，目前专业教学与职业证书制度融合已成为一种趋势。本实训室的建立不仅可以作为计算机维护与维修课程实践内容与职业技能鉴定标准相结合，而且还可作为“计算机装调员”职业工种的技能鉴定场所，满足学生的专业职业资格考试和技能鉴定需求。

3 计算机组装与维护理实理实一体化实训室建设方案

3.1 设计理实一体化的计算机组装与维护实训室结构

根据计算机应用专业学生的就业岗位、专业教学、课程配套、技能比赛与职业资格考试等需求，结合实训室场地实际情况，实训室建设方案规划如图1所示。

图1  计算机组装与维护理实理实一体化实训室结构图

3.2 产品展示区

产品展示区主要用于对以往计算机主机各主要配件的展示，可以做成展示柜，按年代分层展示各个配件，如CPU、主板、显卡、内存、硬盘、光驱、网卡、声卡、电源等，也可展示一些计算机外部I/O设备，如打印机、扫描仪等，使学生了解目前主流配件跟历史配件在外观、功能、价格等方面的对比，了解硬件发展阶段史。

3.3 装配调试区

装配调试是本一体化实训室建设的主要功能之一，是学好维护技能的主要实训区域。实训室的场地面积选90平方米左右，放置的电脑数量为40台。装配调试区可以分硬件调试和软件调试两个区域，装配硬件调试区可以利用学院即将淘汰的20台电脑，让学生进行硬件装配调试，可完成台式机的组装流程、硬件故障排除等实训，学生实训过程中难免对硬件造成损伤，即使对硬件造成损伤也能使经济成本最小化。装配软件调试区向市场采购20台主流配置的机器，让学生了解当前的电脑硬件配置，可完成操作系统的安装、GHOST软件的使用等实训。上课过程中可以实现软硬件交差实训，避免新主机让学生进行组装调试，大大降低了新机器的损坏率。

3.4 笔记本维修工作室

笔记本电脑以其便携、节能等优势成为目前发展的主流，但笔记本电脑的维护与维修是个问题，市场对笔记本维修人员存在大量缺口，因此在高职计算机组装与维护实训室开辟“笔记本维修工作室”已显得十分必要。

笔记本电脑维修工作室所需的维修工具见表1。本工作室的成立不仅可以面向专业教研服务，还可以面向全校师生服务，对笔记本电脑故障进行维护维修（如常见的笔记本电脑故障：①笔记本电脑开机后电源指示灯亮，屏幕无显示;②显示屏亮度偏低;③笔记本电脑开机后电源指示灯亮一下就灭，等等。）还可以吸收一部分兴趣学生成为工作室成员，让学生在实践环境锻炼中成长，积累维修技能，本工作室也可成为校园科技创新活动体系的载体。

表1  维修笔记本电脑所需主要工具表

[工具类别＼&工具名称＼&说 明＼&拆装工具＼&螺丝刀＼&4mm*100mm十字形螺丝刀1把，内、外六楞螺丝刀各1把＼&镊子＼&不锈钢普通型1把＼&钳子＼&直头和弯头各1把＼&拆机撬棒＼&1个，主要拆键盘和显示屏＼&焊接工具＼&电烙铁＼&30W外热式和35W内热式各1把＼&热风枪＼&850型热风枪1台＼&吸锡器＼&用于吸多余的焊锡1台＼&测量工具＼&万用表＼&UT60数字型1台＼&清洁工具＼&毛刷＼&25mm棕毛刷1把＼&皮老虎＼&乳胶材质1个＼&]

3.5 维修工具存放区

主要存放十字形螺丝刀、一字型螺丝刀、RJ45网线钳、尖嘴钳等各类维修工具。

3.6 材料存放区

主要存放实训辅助设备，如网线、系统安装光盘、空白光盘、水晶头、实训手册、实训报告等。

4 计算机组装与维护理实一体化实训室建设后的预期效果

4.1 开设的主要实训项目及理实考核评分卡

计算机组装与维护理实一体化实训室建成后，能完成实训项目及理实评分考核卡，见表2。

表2  计算机组装与维护理实理实一体化实训室考核项目卡表

[姓名＼&学号＼&技能考核50%＼&理论考核

20%＼&平时成绩

15%＼&职业资格

证书15%＼&总评

成绩＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&＼&序号＼&实训项目＼&考核内容＼&配分＼&得分＼&扣分原因＼&1＼&计算机硬件配件认识＼&①了解以往计算机配件②熟悉当前计算机各主流配件＼&3＼&＼&＼&2＼&Rj45网线制作＼&①T568A与T568B的排线顺序②制作技巧及美观度③测线仪进行验证等＼&3＼&＼&＼&3＼&计算机组装与测试＼&①掌握台式机组装流程②高级格式化硬盘③BIOS参数设置等＼&5＼&＼&＼&4＼&操作系统的安装与测试＼&①掌握单机传统安装操作系统方法②掌握U盘引导PE界面操作系统的安装方法②设备驱动程序的安装方法③常用软件的安装方法等＼&5＼&＼&＼&5＼&系统优化和性能检测＼&①掌握TuneUp Utilities软件进行优化的方法②掌握使用“鲁大师”软件对系统的组成部件进行性能检测③注册表修改等＼&5＼&＼&＼&6＼&GHOST软件的使用＼&①掌握用GHOST软件来进行系统的备份与恢复②掌握用U盘启动windows PE界面对GHOST软件的运用③通过GHOST软件来恢复网络多台计算机系统等＼&5＼&＼&＼&7＼&光盘刻录

制作＼&掌握数据、音频、视频、映像等格式的CD和DVD光盘制作＼&4＼&＼&＼&8＼&计算机硬件故障排故（台式机）＼&①掌握分析引起故障原因②掌握判断故障方法（点亮硬件故障系统最小法）③理解主板主要电路的维修技巧④掌握各维修工具的使用＼&6＼&＼&＼&9＼&计算机硬件故障排故（笔记本）＼&①掌握分析引起故障原因（开机指示灯显示正常但显示屏无显示等）②掌握判断故障方法（点亮硬件故障系统最小法）③掌握主要故障部件的更换④掌握各维修工具的使用＼&6＼&＼&＼&10＼&计算机软件故障排故＼&①理解引起故障原因②掌握判断故障方法及修复过程等＼&4＼&＼&＼&11＼&计算机网络基础应用＼&①掌握家庭网络互联应用②掌握校园局域网的应用③掌握常用网络命令使用并能实现数据共享等功能＼&4＼&＼&＼&指导教师签名：＼&技能考核实得分：＼&    年  月  日＼&备注：理论考核（期末安排理论考试，卷面100分，占20%）;平时成绩（点名+作业+提问，占15%）;职业资格证书（考取高级工“计算机装调员”职业资格证，占15%）。＼&]

4.2 贴近就业岗位的适应性

学生在校学习、提升职业素养，为今后的就业奠定基础，而在就业问题上，企业对应聘人员的要求提高了，高职院校学生动手操作本领和应聘单位对动手能力的高要求仍然存在很大断层，一定程度上导致了学生就业难的现象[6]。根据市场计算机维修类岗位特点，建设计算机组装与维护理实一体实训室有利于提升学生就业上岗适应性，学生在掌握主板、笔记本电脑维修技术的同时，还可向网络设备终端及小型家电产品的维修进行辐射，如电视机、电饭煲、电磁炉等维修，不仅可以满足专业的上岗需求，还可进行自主创业，使学生既掌握知识技能，又加强了就业岗位适应性。

参考文献：

[1] 沈高峰.赴台湾龙华科技大学师资培训见闻之启示[J].齐齐哈尔高等

师范专科学校学报，2014.5：28-30

[2] 百度百科.http：//baike.baidu.com/view/5089649.htm？fr=aladdin

[3] 浙江育英职业技术学院.http：//www.zjyyc.com/sygl/2014/1117/

article_700.html

[4] 浙江育英职业技术学院信息技术与应用系计算机应用专业培养目

标.http：//www.zjyyc.com/xxx/2014/0525/article_49.html

[5] 沈高峰.高职计算机维护与维修精品课程建设实践与探索[J].济南职

业学院学报，2012.2：76-78

[6] 吴俊清.工科院校自动化专业课程设置_实验室建设与就业率的关联

性分析[J].教育理论与实践，2011.6：11-13