小学语文课堂教学中理答行为改进例谈

吴玉凤

【摘 要】

理答行为即学生回答问题后教师所作出的反应以及处理方法，是课堂问答中极为重要的部分，同时又对课堂文化生成、教师成长以及学生学习有着极为重要的意义。就目前小学语文课堂教学现状而言，教师理答行为存在诸多不足而有待于进一步改进。笔者就此以苏教版小学语文为例，探讨了小学语文课堂教学中理答行为的改进策略，希望有所指导和帮助。

【关键词】

小学语文教学 理答行为 改进策略

从教学特殊交往说的观点分析来看，理答行为是课堂教学中不容忽视的一部分，因为从某种意义上来说，课堂教学本身就是师生之间彼此交流、影响的活动，而课堂问答则成为师生交流互动的关键途径，课堂问答基本贯穿了教师教学行为的始终。对于教师而言，其教学能力中最关键、最核心的要素就是课堂理答能力，这也是其基本素养成分所在。教师课堂理答能力水平对于课堂教学魅力与效果有着直观的影响。因此小学语文教师应在加强自我学习的基础上对课堂教学理答加以充分利用，创设合理、高效的教学氛围，确保教学行为有的放矢，更好地培养和提升学生语文素养。

一、抛砖引玉，为学生创设良好的理答课堂氛围

在教学过程中，教师通过有效的教学方法抛砖引玉或者推波助澜往往是学生积极参与课堂的重要助力，通过教师逐层推进，学生们对于课堂学习活动表现得更为专注，进而能够充分发挥自身聪明才智展开课堂对话。以苏教版小学语文二年级下册《晚上的太阳》一章教学为例，笔者首先带领学生朗读文本内容，然后提出问题：“晚上会出现太阳吗？”学生认真思索这一问题的同时笔者又进一步提出问题：“本文中所指的晚上的太阳是什么？”在朗读文本内容后学生不难发现真正的答案，有的学生说：太阳离我们太遥远了，但是“晚上的太阳”离我们很近；也有的学生回答说：在晚上，电灯就是我们的太阳，为我们照明。这样通过简单的讨论和交流，课堂理答氛围逐渐形成，笔者进而引导学生通篇阅读，并根据文章各个段落中所蕴藏的关于“晚上的太阳”的情感意识，在合理引导和总结下学生深深体会到“晚上的太阳”所体现出的主人公对于母亲的爱。笔者紧跟着提出问题：同学们知道爱迪生怎样表达自己对母亲的爱吗？他的灵感源自于何处？然后要求学生自由阅读，并通过“同学们能不能把一段话总结为一个字呢？”等要求激励其读书态度以及读书水平，学生们在这样明确目标的引导下认真浓缩提炼段落大意，总结文本内容；笔者在此基础上又提出“怎样把文章片段浓缩为一句话？”的要求，学生们通过教师循序渐进的指导掌握了目标锁定、深入分析文章主旨的技巧，在阅读中明确文章主旨大意以及关键词语，其归纳与总结能力得到切实提升。

二、积极探究，组织小组合作理答活动

探究式合作教学模式对于学生学习能力以及自主探究能力的提升有着至关重要的意义，新课标要求小学语文教学应积极运用探究式教学，强化学生团队合作意识，帮助学生通过合作学习以及自主探究来产生实质性体验。所以教师在课堂理答过程中应对探究式合作学习模式加以充分利用，强化学生协作能力。首先应明确文本内容核心句子，因为教材文本内容中大多都蕴藏点明文章主旨并且描述文章创作背景的画龙点睛之句，教师应把握此类句子，以统领文本内容重点。基于点睛之句提出问题，是教师在课堂活动中组织开展理答活动的有效切入点。在合作理答活动中，教师可组织学生合理分组，各小组包括小组负责人、资料员、发言人以及分析员等等。以苏教版六年级小学语文教材中《安塞腰鼓》一文教学为例，笔者首先朗读课文，文中共计出现四次“好一个安塞腰鼓！”，笔者就由此点发问：为什么这句话在文中出现四次？并组织学生利用小组讨论交流的方式来分析这个句子中所蕴含的情感，引导学生认识到作者连续四次运用同一个感叹句突出内心情感；笔者随即又提出问题：安塞腰鼓为什么好？好在什么地方？学生们先前已经大致通读了课文，在初次印象的基础上通过小组合作分工，对文章各段落进行研究分析，找出安塞腰鼓的好处所在——“震耳欲聋的鼓声”“匆匆变幻的舞姿”“火烈的舞蹈场面”以及“茂腾腾的击鼓后生”，进而对安塞腰鼓的魅力有了更深的体会。应注意的是，教师在设计问题时必须重视问题的生命力，确保学生在思考和回答问题的同时能够独立自主探究，通过小组探究式学习来发掘文章主旨，加深印象。应重视在强化学生合作意识以及基本学习能力的过程中引导学生学会分享和帮助，以实发挥小学语文美育的功能。

【结 语】

深入研究小学语文课堂理答并在此基础上做出改进，有利于我们对小学语文课堂理答的固有优点有正确的把握，并深刻分析存在的问题。课堂理答是彰显教师课堂智慧的重要环节，我们应积极储备语文知识，强化文本剖析能力，在知识管理理念的指导下开展智慧化教学，通过理答行为的艺术力量来彰显小学语文课堂教学的张力。

【参考文献】

【1】黄永祥.新课程呼唤理性与真实的语文课堂——对当前小学语文课堂教学中若干浮躁现象的反思【J】.中国教育学刊，2006（2）

【2】王梅.新课标下小学语文课堂教学有效性途径初探【J】.文教资料，2011 （2）

【3】王丽雪.师生互动在小学语文课堂教学中的应用【J】.新课程学习·上旬，2015（3）