探究小学语文教师如何提高写作教学的效率

洪丽娟

【摘 要】

写作教学是语文教学的重要过程，能够提高学生语文的综合素质，从而帮助学生取得一个优异的语文成绩。因此，为了更好地提高学生的能力，培养出优秀的学生，我们教师需要注重写作教学的质量，让学生更加高效地学习写作，充分地掌握写作技能。本文主要阐述的就是我们教师在教学中应该采取何种有效措施来提高学生写作学习的效率。

【关键词】

小学语文 写作教学 效率 提升

众所周知，写作是一个表达情感的过程。一般情况下，写作练习的引导者是语文教师，他们给学生布置一个主题，然后让学生根据这个主题写出一篇表达主题内涵的文章，学生在写作的过程中需要熟练地运用各种语言知识、语法知识以及表达情感的知识，通过熟练地运用这些基础知识，学生可以优美的表达自己的情感。但是在现实生活中，教师要想提高学生的写作能力却并不是一件容易的事情，因为课堂上的学生都是独特的，他们每一个人都有着写作的特点，但是并不是每一个学生都能认识到自己内在的特征，因此他们也就不能将自己的内心情感表达出来。为了帮助学生更好地表达内心情感，教师需要教授他们写作知识，让他们掌握一些写作技巧，从而激发学生的写作热情，让他们养成表达自己的习惯，快速地提升学生的写作能力。以下就是笔者根据多年经验对写作教学所做的一些探究。

一、当前写作教学存在的一些局限、弊端

作为教师，我们都知道写作教学的重要性，但是却没能很好地提高写作教学的效率。这是为什么呢？为什么我们知道写作教学很重要，但却不能真正的发挥它的作用？笔者觉得这主要是因为当前的写作教学理论还存在一定的局限、弊端，这些弊端严重的影响了教师写作教学的效率，最终导致学生的写作能力急剧下降，让学生讨厌写作。

1.教学理念的错误是写作教学最大的局限

目前教师的教学理念依然是应试教育理念，教师交给学生的知识都是学生在考试中会碰到的知识，相应的，那些学生考试遇不到的知识，教师就不会给学生讲。教师形成这种错误的教学理念的原因是现代社会发展太追求功利，这种功利性风气让人们只做与自己利益相关的事情，那些与他们没有一点关系的事情人们就不会关注。这样的写作教学局限就让学生失去了写作学习的自由，他们被教师强制着学习，慢慢地就失去了写作兴趣，这就降低了学生参加写作教学的积极性，降低了他们的写作能力。

2.教师布置的作文命题质量太差

作文是写不完的，因为作文题目有许多，世界上发生的每一件事情、字典中的一个词都可以当做一篇作文的命题，因此，教师在教学的时候不能够太过随意，要仔细斟酌文章的题目，从而帮助学生更好的学习写作。但是在当前的语文课堂上，教师并没有意识到写作教学的特点，他们总是给学生布置作文题目，让学生根据教师自己的命题来写文章。这种随意命题的写作教学方式让学生的思维受到了束缚，写作能力自然也就得不到提升。

二、教师提高写作教学效率的有效措施

俗话说的好“兴趣是学生学习动力的源泉”，只要学生对写作学习产生了兴趣，那么他们就会自主学习写作，掌握写作学习所需要的知识与技巧，提高写作能力。写作能力的提升是一个漫长的过程，需要学生慢慢地积累，当积累到一定程度后，它就会发生质变，学生的写作能力也就得到了提升。正因为写作能力的提升是一个积累的过程，而这个过程所需要的时间远远超过了课堂教学的时间，所以教师才需要培养学生的写作兴趣，让学生在课后自主花时间学习，从而帮助他们更快地完成质变。

1.教师采用鼓励性的语言可以培养学生写作的自信和兴趣

教师在教学中鼓励学生可以帮助学生形成写作的自信，让他们对写作学习更感兴趣，因为每一个人都是有着自尊心的，教师多用鼓励性的语言鼓舞学生，就会满足他们的自尊心，并让这种自尊逐渐转化成自信，从而让学生喜欢上写作。比如在学习说明文的时候，笔者就让学生自己写一篇说明文，说明文的主体可以是动物，如狗、鲸鱼等，也可以是无生命的物质，如新型玻璃等。笔者的教学目的就是培养学生写作的自信和兴趣，因此不管学生写的好坏，笔者都会鼓励他们，告诉他们写的很好，描写的很生动，告诉他们我就好像亲眼见到了他们描述的东西。实践证明，笔者对学生的鼓励取得了效果，学生上课的积极性明显得到了提升，他们都积极地将自己写的文章给我看。

2.用多媒体教学培养学生的写作兴趣

多媒体教学是一个能够提高教师教学效率的手段，而教师也可以将它用来培养学生的写作兴趣。在传统教学中，教师只能将学生写出来的优美文章读给学生听，但是用了多媒体教学之后，教师就可以将这些美文展示给全班学生看。教师在将美文展示给学生看的同时，还可以跟他们说，以后谁写的文章好，我们就用多媒体在全班展示他的文章，这样的激励性教学就可以培养学生写作的兴趣，让学生在学习的时候更积极。比如在学习《走进毛泽东》的时候，笔者就将学生写的优秀文章展示给学生看，让大家一起学习，以此来激发学生写作学习的兴趣。

三、让学生养成积累的好习惯

写作是一个语言输出的过程，既然有输出，那么肯定就需要输入，如果学生平时没有大量的语言知识的积累，是很难写出一篇好文章的。因此，教师需要在教学时引导学生积累素材，让他们养成积累的好习惯。比如，在学习《走进西部》的时候，笔者就让学生将这个单元的文章都仔细地阅读一遍，然后将他们觉得优美的句子摘录下来，摘录完之后再查找一些其他资料，最后再根据自己积累的知识写一篇《我心中的西部》。这样慢慢地引导下去，学生必将养成一个积累的好习惯。

【结 语】

综上所述，写作教学是小学语文教学中的一个重要部分，教师要注重培养学生的写作能力，笔者觉得只要我们解决了当前写作教学存在的一些局限和弊端，再在教学中培养学生写作的自信和兴趣，让他们养成一个良好的写作习惯，那么，写作教学的效率必将得到有效提升。

【参考文献】

【1】郭士荣.浅谈小学语文写作教学改革的策略【J】.才智，2014（12）

【2】王淑兰.妙笔生花 灵动生动写作【J】.赤子（中上旬），2014（11）