如何引导初中生有感情自信地唱歌

朱映红

【摘要】德国著名的音乐教育家奥尔夫说：音乐始于自身。马克思也说过：音乐是人类的第二语言，它产生的原因是为了人类更好地表达情感的需要。歌唱是初中音乐课堂教育的主要内容，而初中生正处于变声期，这一时期学生经常因为唱歌困难而影响了歌唱的信心。我觉得作为音乐老师就是要通过课堂，调动一切积极因素，让学生能有感情自信地歌唱！

【关键词】初中生；感情自信；唱歌

一、鼓励学生树立歌唱信心，让他们“敢唱”

歌唱是需要天赋的，也需要技术的。但是对于我们青少年学生来说，歌唱更需要良好的心理支持，自信是良好心理的重要因素。每届初一开学的第一节课都会出一张有关音乐课歌唱的调查问卷，主要通过问卷调查来了解学生，例如本届初一调查结果如下：

1.你喜欢上音乐课吗？喜欢约占80% ；10%一般，还有10%不喜欢；

2.你喜欢唱歌吗？喜欢约占95% ； 5%不喜欢；

3.你有过上台独唱表演经历么？没有过约90%，10%有参加过独唱、合唱表演经历；

4.你参加过市级及以上独唱、合唱比赛吗？约85%的同学从来没参加过；17%的学生参加过小学合唱队，有3%的学生参加过独唱比赛，其中有一位还参加了全国性比赛；

5.你希望在音乐课上学习演唱更多的歌曲吗？约95%的同学都说愿意；5%的同学提出只想学习自己喜欢的、感兴趣的歌曲。

通过了解，让我感到初中学生大多喜欢唱歌。然而，我在十几年的农村音乐教育工作中发现，有许多学生不敢唱，或唱歌时面无表情、声音无力，这些都表现出学生对自己的歌唱缺乏自信。所以，对每一批新生的第一学期音乐课上来说，主要的教学任务应该是树立歌唱的自信心。

想要让学生唱起歌来自信又有感情，我认为与学生的情感交流也很重要，记得新生表演时有位男生唱《我相信》这首歌的时候，开始有点紧张，一只脚不停的打拍子，我就帮他拍手打拍子，他就整首歌唱下来一直盯着我，感觉越唱越投入，马上引起了全场的共鸣，他自己都忘了打拍子了。我就用一个小小的动作把学生带入了歌曲中，后来上音乐课也特别认真学唱歌。所以再以后的歌唱教学中，我更加注重与学生的情感交流，使双方都能积极愉快地歌唱。

二、引导学生掌握歌唱技巧，让他们“会唱”

大多数中学生缺乏演唱技巧，在歌唱过程中经常出现男高音“捏”、女高音“挤”、低音时“压”、强音时“吼”、弱音变“虚”等毛病。每次上课之前我给学生放他们喜欢的歌曲，也包括一些好听的通俗流行歌曲。有时候也会听到学生跟着高声模仿，唱着唱着就暴露出上述问题了。

一旦发现扯着嗓子喊叫的情况我都立马制止，然后跟学生讲有关如何保护嗓子的知识。因为中学生处于变声期阶段，变声期是指男女少年儿童开始进入青春发育期后，因喉头、声带等发声器官迅速生长发育与变化引起声音（音质、音色）明显发生变化的过程。如果这时期乱用嗓，破坏了声带，不用说唱歌，就是说话也相当困难，损失是不可估量的，变声期也是从青少年到青年的必经阶段，如何安全度过变声期和保护好嗓子，也是一个刻不容缓的问题！要让初中生安全度过这一时期，我认为除了教育学生在日常生活中要防止乱喊乱叫、大哭大闹、大声呼叫，以及不能无节制的滥用嗓音以免损伤发声器官外，关键在于正确解决变声期的训练方法。

为此，在对变声期学生的歌唱训练中，我比较侧重歌唱姿势训练和气息运用训练。通过姿势训练，改变学生仰头、伸脖、翘下巴及因驼背、凹胸压迫共鸣腔体等错误的歌唱姿势，逐步养成身体直、重心稳、上胸开、双肩松、面部自然、精神饱满的歌唱姿势与既放松又积极的歌唱状态。通过气息运用训练，让学生逐步养成科学的呼吸方式，熟练掌握歌唱时气息的科学运用。因为这些训练不仅可以使变声期学生避免过度用嗓，而且能使声音丰满且具有穿透力和爆发力——高音时圆润、高亢，具有穿透力；低音时低沉、雄厚、有力。气息能保持均匀、流畅，声音更显得丰满、柔美——这些都是歌唱中所要找的感觉。所以，歌唱姿势训练和气息运用训练让学生在保护好嗓子的同时，能够掌握不少演唱的技巧。

三、帮助学生理解歌曲内涵，让他们“善唱”

中学生歌唱除了生理影响之外，心理方面也是一个重要的因素：歌唱心理是非常复杂的，它受到心理因素中多方面的影响，心理因素在学习和演唱中起着关键的作用，我国先秦时期就有了关于音乐心理现象的记载。《乐记 乐本篇》中说“凡音之起，由人心声也，人心之动，物使之然也；应敢于物而动，故形于声。”这句话说明音乐来源于人的内心情感。19世纪意大利著名声乐家、教育家贝尼亚米诺 吉里在《学唱入门》中谈到：“所有音都必须是在一种自然和天然的基础上，流畅的和自由的从生理上发出之前，在心理上把它做成一定形状和在心理上赋予必须的色彩”。他主张声音的共鸣与发展，主要是靠学生的心理和意识进行调节和控制的。由此看出，歌唱的心理因素对学生歌唱学习起着非常重要的作用。

情感是歌唱的灵魂，每首歌曲都有不同的情感特点，有欢快活泼的歌曲，有舒缓流畅的歌曲，也有安静优美的歌曲。如果说我们建立好了学生歌唱的信心的话，那么我们就要带领学生走进歌唱给我们带来的情感经历。只有挖掘歌曲中的情感特点，才能让学生唱出心里最美的歌！刚工作时，我认为学生的声音条件都一般，我就重点把教学重点放在提高歌唱的发生技巧上，结果我慢慢发现使学生陷入了单纯追求技术技巧的泥潭或使学生感到上音乐课枯燥乏味，丧失了对声乐学习的兴趣和信心。

那如何调动学生歌曲演唱的情感因素呢？我在教学过程中，首先对歌曲作品分析，从歌曲的创作时代背景，作曲家的作曲方法、作品的调式、调性、曲式结构歌词表达的内容等等多方面介绍，使学生了解歌曲。其次是通过和歌唱技法咬字的结合，歌唱不是光靠嗓子能完成的，吐字咬字也直接影响情感的表达。我们中国人说话吐字的时候讲究字正腔圆，歌唱也不例外。然后让学生反复练习、比较、点评，使他们发挥出自己最好的歌唱水平。