初中音乐合作式教学法的实施

郑洁

传统的初中音乐教学中“布道式”教学一直是主要的形式，但是这种教学形式已经不能适应今天对于初中音乐的要求，“合作式”的教学是当前主要的初中音乐教学方法，这种教学方法既可以帮助学生主动学习音乐知识，而且还能培养学生的音乐能力。

一、合作式教学法对于师生关系的转换

对于传统教学法的弊端不仅仅存在于初中音乐的教学中，可以说在所有的课程中都有所体现。在传统初中的音乐教学中老师一直是课堂上的主体，进行的教学也是灌输式的教育，学生在课堂上完全是被动的，因此这样的课堂也是死气沉沉的。将合作式教学法融入到初中的音乐教学中，首先最应该解决的就是传统课堂上的师生关系，让学生成为课堂的主体，这样可以活跃课堂的气氛，更好的达到教学效果。《龙的传人》这首歌是初中音乐课堂上最常见的一首歌，这首歌的主要目的就是在学习的过程中培养学生的爱国情操，如果在传统的教学方法中，学生简单的接受就无法更好的达到教学效果，学生的爱国情操也无法更好的培养。而运用合作式的教学方法进行教学，就可以让学生成为课堂的主体，老师还可以在课堂上播放一些爱国的图片进一步激发学生的爱国情绪，这样可以更好的帮助老师达到想要的教学效果。除了播放一些图片和视频以外，老师还可以设置一些问题比如“你认为什么的行为是爱国行为，怎样做才算是龙的传人？”，通过这样问题的设置就可以引起学生激烈的讨论，老师也可以将所有的学生进行分组讨论，然后再选出每一组的不同发言人进行发言，这样就可以让所有的学生都参与到讨论中来，调动课堂的氛围。通过合作式教学方法的运用可以转变传统教学中师生不合理的课堂关系，让学生成为课堂的主体，把老师的主体作用转变为主导作用。对于老师来说，课堂的主导作用对于老师来说同样重要，主要表现在课程的设置、教学方式的选择、教学活动的设计等等，这些东西都需要老师在课前进行精心的准备，只有这样才能得到想要的课堂效果。除了课前的准备以外，老师更重要的就是课堂上的引导。在课堂上只有通过老师正确的引导才能让学生更好的发挥主体作用，让学生在老师的引导下自主的提出问题并解决问题。

二、合作式教学法对于教学环境的营造

教学环境对于音乐教学来讲是很重要的，特别是合作式教学方法的应用，好的教学环境更加重要。这也是初中音乐教学在教学中应该着重考虑的问题，唯有具备一个较好的教学环境，才能充分调动起学生对学习的兴趣。对于教学环境的营造主要包含了两个方面，一个方面就是教室的外观设计，死气沉沉的教室外观只能给学生一种死板的教学环境；另一个方面就是教师教学过程中所展现出来的教学环境。因此，在实际营造教学环境的过程中也应该注重这两方面的设计。对于教室外观设计方面，就应该将教室布置成比较自由的空间，在教室中可以悬挂一些学生喜欢的歌手画像、乐谱等，或者根据不同歌曲的风格布置成不同的主体。除了教室的外观设计外，老师也适当的改变上课地点，比如将上课的地点转到田径场等地，这样可以调动学生的学习积极性。当然最重要的就是在实际上课的过程中，老师要发挥好引导的作用，进而来激发学生的学习兴趣。《与你同行》是音乐教学中比较重要的一课，其教学目标是为了能够加强师生与同学之间的交流和互动，使学生能够更加喜爱校园环境。有的教师在教授这一内容时，先是使用钢琴弹奏了一首节奏较欢快的曲子，在这样的节奏中，学生的情调充分被调动起来，使课堂气氛更加活跃。然后教师可引导学生展开想象，对未来的学校新环境有着怎样的憧憬和想象，这时候很多学生都会展开想象，有的学生会希望新的校园生活可以自由自在，有的学生希望可以放松的去学习，很多学生都会积极参与到讨论中来，这样课堂气氛就被充分调动起来。无论从哪方面来讲，音乐课堂气氛是很关键的，因此在音乐教学过程中，教师需要营造出与所学内容相符合的课堂气氛，创造出与之相符的学习情境，使学生被课堂气氛和学习情境受到感染，使自己全部精力都投入到学习中来，这样才能达到音乐教学的预期效果。

三、合作式教学法教学方式的选择

在音乐合作教学方式中主要分为两种方式，分别是师生合作互动方式、生生合作互动方式，其师生合作互动方式是常见的教学方式。在音乐教学中，既需要充分发挥学生主体作用，也需要发挥音乐教师的作用，使音乐教师和学生都能主动参与到音乐知识和音乐技能研究过程中。比如：在学习藏族音乐时，可以先对比两首藏族音乐的不同点，然后在总结这两首音乐风格上有何不同。《梁祝》是初中音乐课程一节较重要的内容，在学习这首曲子时，音乐教师可选用钢琴作为伴奏，并且找一位班上同学演奏小提琴，剩下学生负责伴唱。在这样的教学过程中，学生与教师可以共同欣赏到音乐的魅力。在教师和学生互动交流过程中，不但可以增进彼此之间的感情，而且也能使学生充分信任教师。在进行生生互动合作教学方式过程中，教师作为主体，需要进行分配学生和组织学生，将不同性格和性别的学生加以分配在一起，能够做到互补优势以及充分发挥各自特长这也就是我们所谓的组内异质分组。反之，将水平相当的同学分配在一起是我们所讲的组间同质分组。从教师这个层面上来讲，使用科学的教学方式，并且充分结合教学相关内容，使用多元化的教学方式，在教学过程中，采用多样化的教学策略。

音乐教师在带领学生学习《念故乡》这节内容时，音乐教师可以小组形式展开教学，有的小组负责朗诵，有的小组负责培养，在每一小组开始之前，教师都需要做好指导工作，这样学生才能掌握好表演主题和表演内容。另外，器乐教学也是初中音乐学习中主要内容，可采用分组形式，让水平高的学生带动水平低的学生，使每一个同学都能掌握好器乐方面的知识。

综上所述，合作式教学法是适应当前教育改革行之有效的一种教学方法。通过合作式的教学方法可充分调动起学生对学习的主动性、积极性，同时也能充分发挥学生主体作用，使音乐教学取得更好的教学效果。