细雨润物，静待花开有声

陈红霞

【摘要】近年来，特殊学校的的孩子越来越多由原来的轻度、中度转变为中重度，甚至极重度。但是他们和普通孩子一样，同样对音乐有美的感受和表现。怎样正确有效的引导孩子们主动参与音乐实践，帮助孩子们提高音乐审美能力，形成良好的人文素养？音乐课程标准中指出兴趣是音乐学习的根本动力和终身喜爱音乐的必要前提，尊重每个孩子对音乐的体验和学习方式，通过我们丰富多彩的个别化教育教学内容和生动活泼的个别化教学形式，激发和培养培智孩子学习音乐的兴趣，以提高他们的音乐素养。我从以下几面来谈谈自己的一点看法

【关键词】细雨润物；静待花开有声

一、特殊的教育，特殊的教师：音乐素养

作为一名特教教师，除了要具备普通学校音乐教师的基本素质，还要有更多的爱心和耐心。

首先你要会根据学生的特点选择适合不同年龄段学生学习的歌曲，由于他们的智力落后于普通的孩子，在教学中五年级的孩子往往只能接受二年级的教材。如果选材不当，孩子不仅学不会，而且你会教的很累。在前不久一节公开课上，我选用了三年级上册课本整的《小伞花》作为授课内容，本节课有一处顿音、一处附点音符。本以内五年级的学生能够接受，但是课堂接受之后，第一感觉教师教的好累，而且学生的目标并没有达到我希望的那样，两处难点并不能准确掌握。同样的《小伞花》在我校九年级学生的授课中却能很好的把握。所以说特殊的学生要给与特殊的教育，适合他们的才是最好的。

其次教师要具备一定音乐技能素质，谁都会不由自主被美的东西吸引。培智学生本来学习就是他们的弱项，把普通学校的常规强压给特殊的孩子们，适得其反，不仅学不会，教师教的累，慢慢的他们会厌倦音乐课堂。课堂中如果老师能把曲子演唱的很动听，伴奏弹得激情优美，有感染力，一下子就能抓住孩子的心，自然他们学习的兴趣也会提高。教师要注重自己专业能力的提升，要多练习演唱、弹奏，多听，多学习。还要注重音乐课堂的形式多样性，每节课单一的演唱，时间久了会让孩子们厌倦，在音乐课堂中加入音乐欣赏、打击乐、律动课。不仅让培智学生喜欢上你的音乐课，而且会更喜欢你。

二、特殊的学生，特殊的方法

（一）通过小律动，激发培智学生学习音乐的激情

低年级的培智学生比较好动，注意力不集中。基于此特点，在音乐教学过程中我根据所教歌曲的内容编出一些简单易学的舞蹈动作，使培智学生在学习唱歌的同时能够运用肢体语言来轻松地领会歌曲的意境。如在学习歌曲《娃哈哈》时，我便事先自编了几个简单易学、符合歌曲节奏的舞蹈动作。刚开始教学时，我特意放慢拍子边唱歌边跳舞。这时，大部分的学生也都边唱歌边有模有样地跟着我学跳舞。我注意引导培智学生们放松心情，面带笑容地去唱歌跳舞。孩子们越唱越有劲儿，越跳情绪越发高涨，个个小小脸蛋上笑容灿烂无比，顿时间，教室里呈现出一幕欢歌乐舞的热闹场面。

（二）运用乐器，奏出培智学生学习音乐的兴趣

好奇是培智学生最为显著的特点之一，新鲜的事物总能激起他们去认识、去了解它们的强烈念头。因此，在音乐教学中，如能恰当地运用一些如鼓、锣、喇叭等乐器作为教学的铺助教具，那么，教学的效果将会事半功倍。如在学习歌曲《学做解放军》时，我就运用一些鼓、锣、小喇叭作为教学的道具。上课时，我边教培智学生有节奏地敲击着手中的乐器，边教他们唱歌。注意引导培智学生回想起在电视机里解放军叔叔列队齐步走的神情，然后作出示范让他们模仿。在表演过程中，孩子们个个昂首挺胸，神情严肃，仿佛就是一个个名副其实的小解放军。如在《小雨沙沙》教学过程中，由于歌曲比较简单有趣，演唱几遍以后学生就有些熟悉了，部分学生开始坐立不安。加入铃鼓和摇铃让孩子们模仿小雨沙沙沙的声音，在间奏的地方让学生们用碰钟、三角铁等模仿各种雨滴打在伞上的声音、雨滴滴在屋檐上的声音、雨滴滴在瓷器上的叮叮当当的声音，课堂立刻就又活跃了起来。

（三）加入情景教学，提高培智学生学习音乐的兴趣

培智学生学习能力较弱，容易遗忘，不能很快记住教师所教的知识。为了帮助培智学生更有效的学习音乐，创设情境帮助学生理解并记忆在音乐教学中特别重要。根据教学内容创设各种情境来促使培智提高学习歌曲的兴趣。如学习歌曲《好娃娃》时，我一进教室，就问：“谁觉得自己是个好娃娃呢？”“我——我是好娃娃——”孩子们一听，马上举起手来争着告诉老师自己是好娃娃，“好，好！你们都是好娃娃！”“那好娃娃在家里帮爷爷奶奶做了些什么呢？”“我帮爷爷倒茶！”“我给奶奶搬板凳！”“我给爷爷捶背！”——那请你们来表演表演好不好？学生们七嘴八舌，纷纷抢着要表演——在表演中我反复强调歌曲歌词。等到大家一起跟琴声唱得时候就显得特别简单了。再如歌曲《郊游》一课，我先给学生们观看大家出去玩的视频，让他们回忆在外郊游是的的高兴心情，然后在黑板上挂上大家郊游时拍的照片，让学生们记忆再现。然后播放这首歌曲边表演自己去郊游时的样子。伴随着轻快的音乐，孩子们仿佛就在郊游。在这样的氛围中，孩子们很快进入到歌曲的学习状态中去，曲调掌握得非常快，学习兴致也很特别高。

让特殊学校的孩子也能像正常的孩子一样感受到美、体现到美，并把这种美用演唱表演等各种方式快乐的表现出来，让我们特殊学校的孩子也能像普通孩子一样，具有良好的音乐素养，唱响他们特殊的人生。