图谱：小学音乐欣赏教学不可缺失的中介

陈蔚

【摘要】苏联著名音乐教育家卡巴列夫斯基曾说过：“只要音乐是形象的，即使是不同的体裁，都能使孩子接受。”笔者在音乐欣赏教学中通过图谱辅助教学的探索，让欣赏课成为孩子“美的体验、美的探索、美的熏陶、美的享受、美的成长”的乐园。

【关键词】图谱辅助；直观可视；辅助记忆；分解片段；情境显现

所谓“图谱”，就是经过系统编辑并根据实物描绘或摄制的图，是研究某一学科所用的资料，例如乐谱、曲谱、光谱、植物图谱、历史图谱等。小学欣赏教学中不可缺失的中介“图谱”——就是把抽象的音乐旋律通过相对形象化的图案、符号描绘表现出来，帮助儿童更深刻地了解音乐旋律的节奏变化、曲调结构。不仅强化了对音乐旋律的记忆，也更透彻地体会到了音乐中蕴含的丰富情感。

笔者在教学中有针对性地采取了“图谱” 辅助教学等多种方式方法，通过和学生共同剖析音乐作品作，体现音乐审美活动必然产生的愉悦心理效应，努力培养学生欣赏音乐的兴趣，引导学生把感受音乐的内部感受转化为眼睛能看见并容易表达的外部语言，在潜移默化中增强了对音乐的感受能力。

一、亲“近”音乐，感知乐曲内容

音乐是非视觉性的，它看不见，摸不着，尽管有人用色彩来引发人们对音乐的感受和想象，同时，音乐也是非语义的，不能用确定性的语言来表示。音乐是由音响通过听觉，产生联想、表象、想象等心理活动过程，而音乐在流动的音响中以音的高低、长短、强弱和音色的变化 ，通过节拍、旋律、节奏、调式、音区、音色、复调、调性、和声、曲式和织体等表现手段、塑造艺术形象。

小学生已具备了一定的音乐感知能力，他们在欣赏过程中有自己的感受，并能结合自己已掌握的各种知识通过语言表达出来，包括音乐的速度、节奏、特殊的音效、情感的变化。能根据所了解的音乐元素感受音乐所表现内容，并变现音乐所表现的内容。欣赏教学中，音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰富的情感体验。在教学过程中，笔者通过让学生仔细地聆听乐曲，并用图谱给孩子可视的直观感受。让孩子张开想象的翅膀，在广泛的时间，空间里遨游，用心去感受，体验音乐的美。

【案例1】《小狗圆舞曲，》小狗是孩子喜爱并异常熟悉的动物形象，《小狗圆舞曲》短小精悍的三段曲式、形象鲜明，四小节引子过后，出现快速的反复回转型，描写小狗飞快旋转追逐自己尾巴的样子。这段曲调健康活泼、诙谐有趣，把小狗的神态呈现在听众面前。第二段是优美抒情的圆舞曲主题，好像小狗奔跑了一段时间，躺下来休息片刻，悠然自得，懒散舒适。第三段又是快速的音型，就像小狗休息之后又开始追逐尾巴的游戏，一直到乐曲结束。在实际教学过程中，笔者首先让学生初步感受乐曲的情绪是怎样的；接着，让学生按节奏的变化为乐曲分段，并辨别哪两个部分基本相似，在分段听时，分析比较两个主题在旋律进行和节奏上的特点，引导学生们充分发挥想象，用线条来表示。学生仔细听赏后找出提示中的旋律进行及变奏规律，进行线条创作，使学生在体内化的基础上得出音乐节奏变化和旋律进行与音乐所表现的情绪之间的内在联系。

学生尝试用身体动作、图形、线条等方式惟妙惟肖地表现小狗玩耍、自得其乐的情形。经过不同层次的反复的聆听及亲身体验、合作参与，用线条来表示音乐的情绪。孩子们的想象力、创造力及实践能力均有所提高，达到有效欣赏的目的。

二、走“进”音乐，体验乐曲情感

音乐艺术是一门综合艺术，是其它任何艺术不可替代的。音乐，有着丰富的情感，人类的情感也是最丰富的，二者不谋而合。音乐的想象、联想范围是广阔的，能在瞬间或长期都可以有着不同层次的情感。音乐本身来源于生活，使情感能得到充分的表现，在此基础上得以提炼和升华，情感也随之加重。因此可以通过情感体验使孩子们更深，更广，更自然地接受音乐艺术。

音乐图谱是指将抽象的音乐用形象化的、简洁明了的图画或符号的方式表现出来，帮助学生更好地理解音乐的旋律、节奏、风格、曲式结构等特征，强化音乐审美感受，提高音乐审美能力。

如何找到一种行之有效的方法来帮助学生加深对音乐作品的理解和记忆呢？音乐欣赏通过聆听音乐作品获得审美享受，但是音乐本身是抽象的，我们尝试结合所欣赏的不同音乐，设计不同的图谱，并在音乐课堂教学中进行运用，通过视觉辅助学生体验和领悟音乐，从而激发学生的想象力、创造力和表现力，提高学生的综合素质。

【案例2】《口哨与小狗》，这是一首通俗管弦乐小曲。它描绘了小主人吹着口哨，和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。曲调轻松、活泼，形象逼真、可爱。乐曲为单三部去势，C大调，2/4拍，虽然乐曲中有口哨，但小学生很难深入理解抽象的音乐语言。有一个短小的引子。之后，口哨以主奏乐器的身份加入，其他高音乐器为之衬托。乐曲的第一部分是“大森林的早晨”，音乐优美徐缓，孩子们认真欣赏， 相同的两段旋律用苹果来表示。经过一段过门，进入乐曲的B段，它转到F大调上。这时，口哨停止，主旋律转给其他乐器演奏。，在音色上与A段形成鲜明的对比。它描绘了小狗跟随小主人和大树做游戏的情景，相同的四段旋律用四朵小花表示。再经过一段过门，A段再现。乐曲的结尾处出现小主人对小狗发出的两声招呼式的哨声，小狗立刻朝小主人欢叫着跑去……三段不同的旋律分别用苹果、小鸟、小狗表示。

本节课，我创造性地采用了形象性、趣味性、直观性很强的图谱法，从音乐的基本要素入手，积累感性经验，提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，帮助学生化难为易听辩相同乐句，并使学生加深了对乐曲的理解。同时培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

三、沉“浸”音乐，触摸乐曲灵魂

最有价值的知识是关于方法的知识。掌握了欣赏音乐的方法，就能轻松自如地踏进音乐殿堂。在课堂教学中，我教给学生多种感受音乐的方法，引导他们投入聆听、入境想象、感受领悟、情态表达，让学生与音乐互动，让音乐与学生融合，向更高的音乐素养方面发展。同时“音乐和美术是相通的，一个是流动的音乐，一个是线条的旋律。”众所周知，在音乐作品中，许多标题性音乐是来源于画作的，学生在绘画时或者用图画表现音乐时，不必讲求绘画水平高低，只要把感受画下来，只要充分发挥每个学生的个性就行。

【案例3】《打字机之歌》，这是一首轻松流畅的管弦乐作品，在教学中通过图谱辅助教学给孩子直观的、可视的掌握音乐欣赏的方法，并根据音乐的变化，提供用图谱来表示节拍的音乐学习情景，让学生对所学的音乐一目了然，激发学生对音乐投入表演欲望，同时培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

打字的声音用 老表示，铃声用图谱 表示，倒机声用 来表示等等。

感受B主题在旋律、力度等音乐要素的变化及特点。用画图谱形式，进一步体验感受乐曲的特点。（力度的渐强与渐弱、旋律的上行与下行等）

学生在音乐审美过程中通过图谱辅助教学获得愉悦的感受和体验，引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动中喜爱音乐，启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，激发学生对音乐的好奇心和探究愿望，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其在人类艺术活动中的价值。

通过图谱教学，笔者发现学生的学校兴趣和积极性有明显提高，合理运用图谱辅助教学，可以解决音乐欣赏中的很多问题。使乐曲知识化、简单化。使教学效果最大化、最优化。