立足园本 走内涵发展之路

杨红英 黄雪婷

【摘 要】

“生态教育”是我们追求的教育，我们以“洪泽湖湿地为依托”构建生态教育主题特色。我们根据幼儿园实际情况，进一步改善办园条件，扩大游戏活动区域，彰显办园特色，建构近3000平方米“走进湿地，亲近自然”实践基地，打造专业的特色教师队伍，走自己特色发展之路。

【关键词】

湿地文化 课程开发 实践基地

园所文化具有强烈的感召力和凝聚力，是园所宝贵的无形资产，园所文化是幼儿园的灵魂，让所有教职工有为之共同奋斗目标和方向，而幼儿园文化建设的过程又是一个长期坚持和稳定推进的过程，需要较长时间的积淀。我们以《幼儿教育指导纲要（试行）》为指针，紧紧围绕“特色发展”这一核心，不断深化幼教改革，大胆探索，勇于创新，在管理上求科学，在质量上求提高，在发展中求创新，下面就我园如何走内涵发展之路的一些探索与大家分享。

一、依托地域文化特点，定位特色

我园地处洪泽湖西岸，紧邻湿地保护区。让湿地资源成为我们幼儿园丰富的教育资源，是我们希望与追求。幼儿园要办出特色，就要从分析幼儿园自身的情况出发，找出自身所具有的特点，确立具有特点的办园思想和目标。走出一条符合本园实际的特色教育路子。自办园以来，我们一直在寻找这条路。一是要有规划。有了规划，幼儿园的工作将围绕着同一目标前进，从实际出发，探索“园本”的管理模式。二是是要了解特色内涵的基本内容。它包括园本管理、园本活动、园本研究、园本培训、园本课程。三是要制定内涵发展的计划。调动教师的积极性，主动参与到计划的制定。团队有共同的目标与方向，才会避免在实施过程中茫然与盲目。围绕培养特色的工作思路，经过思考、分析、探索与实践，探索陈鹤琴式的幼兒园，研究陶行知老先生的著作，在省优质园创建中，省教育专家的引领下，我们有了明确的方向——依托湿地文化，构建生态教育这一主题特色。而“生态教育”并不是一个创新型的主题，怎样在这样一个主题中彰显我们的个性，提升办园内涵，给孩子一个幸福、快乐、发展的起点呢？我们思考着、追求着。

二、以合作研究为载体，培育特色教师，促专业“研究共同体”的建构

（一）以研促教，促教师专业成长

“教学必须放弃孤立、沉默的工作模式”提倡教师之间的学习、互助、交流。因此我们非常注重年级组、教研组的建设，让事业心、责任感强的骨干教师担任年级组组长，定期组织教师开展丰富多彩的教研活动，有理论学习、园本课程开发与研究、一课多研、青蓝工程等形式。比如一课多研根据教师教学实践中的困惑和问题，选择相应的活动内容，由骨干教师、新教师和其他教师分别上“实践课”“跟进课”和“迁移课”。通过这种连环跟进的方式，他们发现了各自在教学行为上的差异，有利于打开思路，尝试新的教学方法和组织形式，在解决实际教学问题的过程中共同成长。

（二）以研为本，建构特色教师团队

在特色实践活动下园本课程湿地文化背景下幼儿园绘本的开发与研究中，我们积极营造全员参与全员关注的氛围，本着根据教师的能力和专业特点合理分工，不让能力强的教师“吃不饱”，更不让能力薄弱的教师“吃不动”，摒弃资源平均观，以青蓝工程为抓手，采用“课程审议——实践——问题——研讨——共识——新问题——再研讨——再实践”的教研模式，促使每位参与者充分发挥自己的主体意识，合作研究、共同建构“研究共同体”，加快教师的特色化成长历程。像孙帆、黄雪婷、张晓丹等几位特色骨干教师能以自己的工作行为感染和带动周围教师的工作行为，起到了引领和示范的作用。

三、以湿地文化为依托，多重并举，深化办园特色

（一）构建幼儿园绘本的开发与研究，深化办园特色

在我园的湿地文化背景下的绘本课程的开发与研究中，我们不是为了绘本是个新鲜的名词或概念而去开发、去进行活动课的教学，而是以“五大领域”为指导，在一本绘本中寻找一个切入点，以尊重孩子的身心发展规律与特点为基础，开展不同类型的教学活动。

在设计绘本《水》的教学活动时，我们又一次坐在一起读起来了《纲要》研究了五大领域，以珍惜水资源、环保为切入点，最终将课型定位为科学领域下的绘本活动，意指以绘本为载体的科学活动课。接下来绘本《水》的备课组成员就设计了活动目标、内容、过程、手段、与方法，经过了两次集体备课，以一课多研的方式进行研讨，形成了初步的课程体系；并由课堂教学活动延伸到美工、绘画等区域活动。

（二）以课本剧创作为载体，提升办园理念

在绘本《我的家》的教学活动前，我们做了相关的“亲近自然”实践活动，老师和孩子一起去找寻蜗牛，引导孩子发现蜗牛生活的环境，让孩子感受到大自然中不仅有我们人类还有很多其他的“朋友”；然后在孩子的已有经验的基础上再进行绘本《我的家》教学活动，孩子表现出了浓厚的兴趣，得到了更好的发展。为了深化这一主题，我们有创作课本剧《我的家》，在创作过程中，教师的专业能力以及孩子的表现能力都得到了深层次的提高，起到了潜移默化的作用，有助于孩子良好品质的形成。

四、立足园本，构建幼儿园“走进湿地，亲近自然”实践基地

我们一直追求给孩子们创设健康、快乐、发展的起点。并以“洪泽湖湿地为依托”构建生态教育主题特色。我们根据幼儿园实际情况，进一步改善办园条件，扩大游戏活动区域，彰显办园特色，在幼儿园经费并不宽裕、在教师专业水平还不太高的情况下，今年我们将启动“走进湿地，亲近自然”实践基地构想方案，建构近3000平方米“走进湿地，亲近自然”实践基地，我们从孩子的需要出发，力求做到自然化、生活化、情趣化、艺术化和儿童化和可操作化，进一步拓展了游戏活动的空间，并设置不同区域各不相同的环境风格。“生态教育”是我们的追求的教育，我们以大自然为生态园，让孩子们通过接触、探索大自然而收获更多、得到更好的发展！我们以五大领域内容为指导，将投放：小小沙滩、泥工小作坊、园本课程研究成果陈列坊、湿地小导游培训工作坊、科学区域、小荷塘、标志区域，体能训练区域，民间游戏区域：抓抓、走走、抛抛等区域。这个载体从很大程度上拓展了孩子游戏活动的空间，给予孩子充分的操作机会，让幼儿有更加充分、自主活动的空间，充实孩子游戏活动的内容，丰富了孩子游戏活动的经验。更加弥补了我们活动室游戏活动区域的不足，同时也是对幼儿进行爱家乡教育提供了一个不可多得的好教材。体现了给孩子一个幸福、快乐、发展的起点这一办园宗旨！

我园的内涵发展之路才刚刚起步，我们深知距离大规格还相差甚远，视野不够宽，品味不够高，底蕴不够深。但我们深信，随着学前教育的快速发展，我们的办园条件也会逐步改善，有梦想就有动力，有动力就有希望，我们一定会立足当下，夯实基础，坚定的走内涵发展之路！