如何让学生快乐写作

李传凤

快乐写作探究是一个大的课题，我就其中的一个点——让学生初尝写作之乐，说说我的拙见。

教学之初，自认为在作文教学上花了不少功夫，但收效甚微，提到写作，学生还是表现出如下状态：挠头、托腮、啃笔头，眼中流露出的更多的是无助和无奈。如何改变学生写作的痛苦状态，成为压在我心头的大石头。

如今我从“苦作文”中走过来，我已让自己和自己的学生尝到不少写作的乐趣。我认为有乐趣的写作才是成功的写作，但是乐从何处来呢？我认为应该从以下入手。

一、教师要给学生创设一个快乐写作的平台

1.教师要给学生认同之乐

长期以来，教师常常用挑剔的眼光来评价学生的作文，认为学生抒写的感情不够成熟，不够深刻。即使学生是真的书写自己的生活，也常常因为种种问题被判为幼稚，琐碎，不典型。这样一来学生就不敢写自己的普通生活，更不敢抒发自己的真实情感，只好撇开自己真实的生活体验而编造生活，装腔作势，故作高深。有的学生甚者怀疑自己的作文能力，否定自己，不敢动笔，不敢写。

因此，教师要学会尊重和理解学生，给学生充分的认同。

2.教师要给学生欣赏之乐

以往的作文评价中，教师缺乏欣赏的意识和心情，即使学生写出了在教师看来是“优秀”的作文，教师给予的往往是“表扬”而不是欣赏。表扬是馈赠，而欣赏才是平等的交流，是“我们”的情感共鸣；欣赏更易于通达学生的心灵，让学生享受到尊重、理解的快乐。因而，对于学生中的优秀作文或作文中的某一闪光点，最重要的不是堂而皇之的表扬，而是发自内心的欣赏。一次对学生作文发自内心的欣赏，往往会影响学生的作文态度和精神生活。

教师不吝惜对学生的欣赏，你会发现，学生的喜悦心情呈现出来了，“有的笑咪咪的”“有的频频点头”“有的激动地说得了高分”，他们那种想作、乐作的神情，从一张张天真无邪的笑脸上，炯炯有神的雙目中展现在教师的面前。

3.教师要给学生评价之乐

每一篇作文都是学生的心血，如果千辛万苦创作出来的作文，得到的是千篇一律、浮光掠影的评语，学生就会觉得劳而无功、无所适从，学生对写作的亲近感、热情就在一次次的空洞指导下逐渐消失，甚至走向逆反。

心理学告诉我们，对学生进行适当的鼓励，是激励他们学习兴趣的强大动力，当其受到师长表扬时就会喜形于色。在作文教学中，只要多点鼓励，善于引导，就能提高学生对作文的兴趣，鉴于这点认识，我给全班学生都打 “高分”，并分别给予激励性的评语，如“呀！什么时候变得感情细腻了？这几个句子给文章增色不少！”、“虽然有些句子欠通顺，但内容挺好的”……学生看到这样的评价，有了写作的自信，有了写作的勇气，更有了写作的乐趣。

4.自主写作，让学生获得倾诉的快乐

没有的事，硬要学生感触，硬要学生抒发，教师让写的学生不想写，学生想写的教师不让写，教师对学生写作的限制太多了，作文变成一件苦差事，这是我们的作文教学现状。《语文课程标准》明确指出：作文教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。” 作文就是学生自己的事，应该让学生自主写作，用他们的笔写他们喜欢写、愿意写、有的写的亲身经历，切身体验，真实情感。

二、教师要给学生创造一个快乐展示的机会

1.班内展示优美句段

学生的作文如果不是生搬硬凑的，而是认真写出来的，它都有习作者认为写的满意的句段，教师要认真分析，特别是起步作文或学困生的作文，教师更是要去找寻其闪光之处。在作文评讲课上，让学生朗读这些满意的句段，并说说满意的理由。

同时教师要对有创新、有个性的妙语，给予充分肯定和高度的评价。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的作文。

教师给学生展示的机会，学生初尝写作之乐，才能从心理上接受写作。

2.班内展示优秀习作

（1）班级内的墙报开设优秀习作专栏，每期班级黑板报都要选用学生作文片段，将学生的优秀习作及时展示，以便本班的师生阅读、欣赏。最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊，专刊中班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅。也可以每人印发一份，作长期保存。假期让学生将自己在本学期内的作文汇编成集，自编文集，自制封面，自取集名（如：“沉思集”“草叶集”等），自写序言，假期结束后在全班交流甚至学校展览。

（2）每次将作文写得好的（以80分为界），将80分以上的同学的作文全部展出，90分以上的同学的作文当众朗读，当众点评，让学生们鼓掌祝贺，这不仅是对获胜者的鼓励，也是对未获胜的学生的激励，这样，学生会对进入80分这个界跃跃欲试，上了80分的学生则想争取下次作文被朗读，整个班级就会出现千帆竞渡万马奔腾的局面，到那时，我们还怕没有能跃过龙门的鲤鱼吗？

3.校内展示优秀习作

对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园橱窗、扩大习作者的影响，提高学生作文的兴趣。

学校开展了《佳作欣赏》活动，这些佳作都来自学生的习作，把这些佳作粘贴到学校宣传栏中去，半月一期，这样，自然也就有许多学生的习作得以“发表”，使他们受到了极大鼓舞，对写好作文也就充满了信心，兴趣之火就开始燃烧了。

正如一位教育家所说的那样：“学习兴趣是学生学习生活的重要动力。”一个学习兴趣浓厚的学生，在学习过程中，能贯注全部热情，甚至达到“迷”的程度。学生一旦对写作有了兴趣，感受到了写作带来的快乐，就会产生急于表达的欲望，就会产生主动积极地去完成习作任务。

试想，仅仅靠一篇作文的成功就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣和快感，哪个学生不想试一试呢？在此基础上教师再及时进行写作技法指导，学生的作文水平何愁提不高呢？

快乐写作——让学生初尝写作之乐，我相信教师只要肯花时间和功夫，愿意为学生搭建快乐写作的平台，愿意给学生展示的机会，让学生品尝到写作带来的成功的喜悦，那么我们的写作就会真正的成为有乐趣的写作，才是成功的写作。