英语单元复习课教学研究

宋志吒

摘 要：单元复习课重在“习”上，要在重温的过程中，把已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识更系统化，从而加深对知识的理解，为学习新的知识做好准备。

关键词：英语;复习课;研究

中图分类号：G633.41文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）12-0098-01

一、教材分析

本单元的中心话题是“旅游”，这个话题可以说是一个世界性的时尚话题，随着人们生活水平的提高，旅游作为现代人的一种生活方式，越来越被人接受和喜爱。文中涵盖了有关这一话题的许多内容，如“人们在旅游中的交通方式”“旅游点的选择”，还有新兴的旅游方式——“探险旅游”“生态旅游”等。而所有的语言知识和语言技能几乎都是围绕这一中心话题而设计的。

1. 教学目标和重难点

（1）语言知识与技能目标。

重点单词和短语：（7个单词6个短语）finally，organize，prefer，persuade， determined，stubborn，shortcoming，care about，give in，ever since，dream about，make up ones mind，be fond of.

语法：The present continuous tense for future action.

（2）情感目标。

我希望在旅游这一有趣的话题下，让学生积极参与我的课堂，调动他们的学习兴趣。

（3）教学重难点。

如何把这些重点的词汇及本单元的语法，通过各种形式的活动，让学生掌握并能够运用。

2. 教学方法和策略

（1）情景教学策略。如有趣的对话、讨论、游戏等。

（2）任务型活动策略。在做中学，在交际中进行真实运用。

二、教学步骤

Step 1：lead-in：一组图片（学校同事的一些旅游照片）。

板书：be fond of，determined，dream about.

评析：引出话题，也引出单元重点的三个短语。

Step 2：Words studying.

Task 1：Replace the underline parts with the words and phrases.

dream about，   make up ones mind，   be fond of，  finally，   organize

Wang Kun and Wang Wei like traveling. They wanted to take a trip along the Mekong River， and they decided to travel by bike. At last， they got the chance to realize their dream. They prepared the trip properly and also made a plan for their journey.

评析：从语言知识层面，首先，结合语境给出学生熟悉的词汇，启发学生利用观察、发现、记忆的方式复习已经学过的语言知识。在认知层面上激活已有的知识和经验，预测将要展开的学习任务。由于在新课的学习中，学生已经在老师的指导下获取了文章主要信息，同时也进行了讨论和评价，因此在复习课中我们要回顾课文内容，而且要根据学习的语言知识和技能进行扩展。通过词汇替换这一环节反应，学生基本掌握本单元几个重点单词和短语。

Step 3：Grammar study.

My journey to  Tibet （西藏）

Dialogue：

Wife：When are you leaving？

I：I am leaving on on Saturday morning.

Wife：How are you going to Tibet？

I：I______ a train.（take）

Wife：When__you______（arrive）in Tibet？

I：I am arriving on next wednesday.

Wife Where__you______（stay）？

I：I am staying in a hotel.

Wife：When__you ______（come）back？

I：I am coming back next Friday.

评析：由妻子和我进行西藏之旅的对话自然引入时态——“进行时表将来时“的复习。本设计意图是调动和活跃课堂气氛。同时，在对话当中进一步巩固和理解进行时表将来时的基本结构和功能作用，这样也能引发学生复习语法的浓厚兴趣。

启示：单元复习课重在“习”上。要在重温的过程中，把已获得的知识加以整理、归纳、概括，使知识更系统化，从而加深对知识的理解，为学习新的知识做好准备。但有效的词汇和语法复习教学不应是枯燥的规则讲解加上机械的句型操练。脱离情境，过分重视语言形式的归纳总结，而忽视词汇在语境中的交际功能，复习效果势必事倍功半;不注重学生的主体参与，不设置易激发学生学习兴趣的任务和活动，词汇和语法复习课难免枯燥乏味。可见，注重创设情境，注重设置任务活动的“情境·话题·活动”教学模式的构建是有现实意义的，实践证明是可行的。“情境·话题·活动”教学模式在词汇和语法复习教学中的尝试意在为高中英语语法复习教学提供一种可借鉴的复习教学模式，希望能起到抛砖引玉的作用。

参考文献：

[1]叶立存.浅谈初中英语教学中的复习课[J].山东教育，2012（29）.

[2]江义永.中考英语单元话题整合复习[J].学子，2014（19）.