由一道填空题谈练习课中学生情感的真实表达

陈菊

摘 要：语文是一门工具性、人文性较强者的学科，语文教学不仅要“教”而且要“学”，练习课作为引领学生从“学”到“用”的桥梁，教师往往重“思”轻“情”。可是，没有积极的人生态度和科学的思想方法，没有情感的真实表达，语文练习课就形同千篇一律的习题课。其实，练习课和阅读教学一样，需要情感的真实表达，才能达到让学生真正运用的程度。

关键词：小学语文；情感表达；策略

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）15-0095-01

《2012小学语文新课程标准》课程总目标指出：“发展个性，培养合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。”记得在二年级的一次单元检测卷里，出现过这样一道填空题：（ ）再也飞不动了。批阅了多张试卷，答案无非是累啊、重啊，直到我看到一个小女孩的回答，才眼前一亮。她是这样写的：“要是你不努力，梦想就再也飞不动了。”多么生动的文字！这不禁让我想到现在的语文练习课。一道简简单单的填空题，何以能迸发出孩子如此的灵感？想想我们平时的练习课教学中，是否真正关注到了学生们情感的真实表达？

一、分类，让情感流露不会断断续续

练习课，不像阅读课的故事情节紧凑连贯，总是呈现一段一段的形式，有些练习题在上下题之间根本没有联系，学生学起来常常有跳跃感，情感的迁移容易受阻，导致练习的效果下降。

新课标指出：“应创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”可见，教师在备课之初，可以对练习课通盘考虑，情感相近或相似的可以归类，需要借助前期课文旧知的也可以单独与复习结合起来。不同类型的练习通过归类就形成了不同的小组合，教师教学时也不必按照书上的顺序进行，可根据学生的情感线索灵活地调整教学顺序，避免学生在学习时对固定模式产生疲惫感。这样，教师对教材的创造性理解和运用，减小了学生练习课学习的坡度，对低年级儿童来说，在教师引导学生入境后，学生的情感表达不至于断断续续，从而提高了学生练习课的学习效率。

二、共情，让情感表达实时而真切

低年级儿童处于形象思维发展阶段，课堂需要情境引起他们的共鸣。以往我们的情境创设总是侧重于篇章的教学，而对于屈指可数的练习课教学，大多数时候只是匆匆创造模糊的情境，不管学生是否全部“入境”，又匆匆进入到下一项的练习中去了。练习课上完后，学生真正能学懂、学透、学有所悟的，少之甚少。新课标指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成是融为一体的，不应把它们当作外在的附加任务。”可见，扎实有效的练习课，不能忽视情感的实时真切性。那么，练习课教学如何摆脱墨守成规的现状呢？作为教师，首先要做到“共情”。共情，“是对他人内心世界的理解及体验”，属于心理学的概念，简而言之，就是“设身处地”“同感心”。作为学习活动的组织者和引导者，教师需要与学生“共情”，使学生对问题进行深入地自我探索，促进自我表达，促成准确、全面、深入地把握练习题的实质。教师切不可为了情境而情境，结果弄丢了练习课的真实目的——练习。特级教师陈萍的练习课教学就颇有意味，她在讲《咏鹅》时，寥寥几个表情、动作，就已经让学生跃跃欲试了！这样恰到好处地抓住学生的情感兴奋点，省时高效，学生的情感表达适时又真切。教师的共情，在此处起到了至关重要的作用。

三、运用，让情感表达更加真实有效

在常态的语文练习课中，我们误认为教学环节的情感只是手段，最终的目的是运用，能呈现在纸面上的是一道道正确的答题，至于情感，那是看不见、摸不着、考不到的东西。久而久之，我们在批阅答题时就越来越难看到灵动的文字。

练习课作为相对独立的教学内容，重在帮助学生掌握文字的运用技巧，也不能忽视情感表达的真实有效。这种有效是通过一道道答题来体现的。如成语积累“读读背背”，背诵对于记忆力旺盛的孩子来说并不难，难就难在真正的运用上。怎么让学生真正理解并运用呢？特级教师陈萍在练习课上教学与至爱亲情有关的成语时，就善于一步步引导学生进入生活情境，展开丰富想象。她在教学“骨肉情深”“痛痒相关”“情深似海”“恩重如山”时，先让学生看妈妈和孩子的图片，感知动物母子间的深情，接着观察婴儿吃奶的温馨图片，使学生情感得到共鸣，最后出示妈妈照顾生病孩子的图片。学生的情感不是跳跃性的，而是一点点靠近生活靠近自己，在这个过程中，学生自然而然体会到成语的深刻含义并运用。这样的运用性学习，才是达到练习目的的有效利器。

练习课，在语文教学中所占比重不大，但是，在大力进行课程改革的今天，我们不能忽视练习课，它直接影响着学生学习语文的效果。练习练习，离不开练，离不开情，这个“情”，必须是真实可信的，才能真正帮助练习课实现预期的目标，真正实现“语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用”。

参考文献：

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