关于幼儿学习态度的网络生态位的探索

王怡

摘 要：随着信息化的飞速发展，幼儿能充分地享用网络资源。由于幼儿生活经验少，在面临这一资源时，如果没有良好的学习态度，是很难驾驭并充分有效地享用它的。因此，教师要利用好网络资源，探寻幼儿学习态度的生态位，促进幼儿健康成长。

关键词：幼儿；网络资源；学习态度；生态位

中图分类号：G612 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）15-0072-01

随着信息化飞速的发展，幼儿能充分地享用网络资源。幼儿生活经验少，在面临这一资源时，如果没有良好的学习态度，是很难驾驭并充分有效地享用它的。生态位现象告诉我们：大自然给每一个或每一群人都提供了一个适应其生长的特殊环境——生态位，且每一个生态位都具备一定的优势。要发现网络资源的生态位，就必须充分认识网络资源。因此，我们要注重观察和研究网络资源，发现其蕴含的教育契机，探寻幼儿学习态度的生态位，促进幼儿健康成长。

一、注重研究网络资源，发现其优势

（1）简化教学准备，利于资源积累。传统的教学活动中，教师要准备自制卡片、图片、教具等，会占据很大一部分时间。而现在通过网络资源，教师可以方便迅速地查找到有用的、精美的图片。同时，网络资源不存在借换、折旧、份额不够的问题，资源的拷贝、传递都可以通过网络快速传递，可以用后再加工形成新的资源。

（2）激发创新潜能，利于实现互动交流。创新是人智慧、意识能动性的最高表现。中班幼儿由于生活经验有限，在创新付诸实际的过程中仍会出现“手高眼低”的现象。这时网络资源的合理运用是一个不错的选择。只要下载“金山画王”软件就可以实现，其逼真的效果会让幼儿们很有成就感。同时，充分利用网络资源也解决了“师生比例悬殊”的问题。

二、依据幼儿学习态度的心理进程，提供适宜的网络资源

中班幼儿的学习态度由认知、情感和行为意向三种心理成分构成。认识是基础、情感是核心、行为意向是反应倾向（准备状态）。我们只有尊重这三种成分的进程顺序，有针对性地提供网络资源，才能准确把握网络资源适合幼儿学习态度的生态位，使网络资源更好地为幼儿服务。

（1）活动剪辑：浓缩时空变静为动，夯实认识基础。“多彩的树叶”是中班的科学活动，是让幼儿通过观察、欣赏秋天的景色，感受大树一年四季的变化，以及不同状态下与人类生活之间的联系。我想动态地呈现四季变化，帮助幼儿了解植物的变化过程。于是，我就开始寻找有关的录像、动画进行编辑、配音，还原生活中的真实情景，用多媒体展现四季中树的形态变化。针对以上活动，我充分抓住幼儿学习态度中认识是基础这一要点。认识成分是中班幼儿对学习活动的一种认识和理解，它反映着幼儿对学习的理解。为了帮助幼儿理解，我充分利用网络资源，在短短几分钟的课件欣赏后，幼儿开始兴奋地谈论“嫩芽是怎样冒出来”“叶子是先变黄才飘落吗”“我看过叶子没变黄就掉下来了”等……在我们的生活中有很多常识、自然现象、科学现象，幼儿凭传统的教具演示很难理解。因此，我们应充分利用网络资源浓缩时间和空间，探寻适宜幼儿学习态度的生态位。

（2）活动剪辑：拉近距离入情入境，以情感为核心。《堆雪人》是中班主题活动中的一首欢快的歌曲，极具地方特色。它是北方地区冬天很盛行的活动，歌曲描述的是一群幼儿在大雪天玩耍、嬉戏、堆雪人的场面。在堆雪人的歌唱活动中，如何让幼儿感受到北方地区的下雪天的场面，是教学的一大难点。江南这一带冬天时很少下雪，即使下了那薄薄的一层雪也堆不起雪人来。因此，在歌唱活动中，幼儿对歌曲描述的场景、欢乐气氛的体验非常重要。于是，我根据歌词内容精心设计制作了Flash动画，将歌曲所要营造的氛围、描述的情节与优美的歌曲结合在一起，调动幼儿的多种感官，让幼儿在欣赏的同时入情入境。

以上活动，我充分认识到情感成分是幼儿伴随认识而产生的情绪或情感体验，它本身就反映出幼儿的学习态度，是态度的核心。利用网络资源和多媒体技术以声、图、文结合的优势赋予音乐背景、情节、游戏直观化和形象化，使幼儿对乐曲内在意义的情感体验更充分、鲜明。特别是幼儿有理解障碍、体验障碍时，如何准确地找到网络资源的生态位显得尤为重要。

（3）活动剪辑：活动延伸自主选择，表现行为意向。结合歌唱活动“三只带斑点的小青蛙“，我利用电脑制作了一组音乐游戏活动，让幼儿根据自己的意愿选择不同难度的游戏。其中一个游戏是幼儿按照音的高低，将小青蛙拖到由远及近的荷叶上，如果没拖到正确的位置，小青蛙便会掉到水里游回原来的位置。

以上活动，我充分认识到行为意向是幼儿对学习活动表现出的反应倾向，是行为的准备状态。《学前心理学》一书指出：中班幼儿总是不停地看、听、摸、动，见到新鲜的东西。换句话说，他们是不停地积极运用各种感觉器官。抓住幼儿的这一特点，我设计了此次活动，幼儿在不同难度的游戏中选择时，所表现出来的行为倾向代表了他的行为意向——能驾驭此项游戏的能力。在网络资源中准确找到适合幼儿学习态度的生态位，可以使幼儿在瞬间理解掌握大量的信息，并内化为自己的情感体验，而作出行为意向的表现，从而形成良好的学习态度，提高学习的效率。

卢梭说过：教育必须顺着自然——也就是顺其天性而为，否则必然产生本性断伤的结果。《幼儿园教育指导纲要》中也同样指出，幼儿是学习的主人。那么，今天我追寻网络资源的生态位，就是为了适应幼儿发展的需要，适应培养幼儿良好的学习态度，适应中班幼儿认识理解、情感、行为意向的形成。愿每一位教师都能探寻到网络资源在中班幼儿学习态度中的生态位，收获喜悦。

参考文献：

[1]曾明鸣.我国民办幼儿园生态位的现状分析与重建[J].教育导刊，2010（03）.

[2]大卫·布林尼.生态学[M].北京：三联书店，2003.