声乐演唱技术之外因素对于声乐学习的影响与作用

庞洁

【摘要】随着声乐艺术与声乐教学水平的提升，声乐学习者个体之间的技术性差异变得越来越小，更多的是学习者个体非技术性差异起到了决定性作用。其中，兴趣、情感、意志、性格等等基本因素对于声乐学习者个体的影响举足轻重。本文笔者通过对其中因素加以阐述，以期望为声乐教学提供一些参考性的建议，提升教学质量与学习者个体专业能力。

【关键词】声乐；学习动机；兴趣；情感；意志；性格

随着声乐艺术的不断发展，及在东西方音乐不断碰撞之下，对于声乐教学内容、教学理论等教学体系的建设也变得愈加的完善，同时声乐艺术也不仅仅再是一门单独的学科，其与其它相关学科的交融也变得愈加的紧密。例如，声乐同心理学相结合衍生出的分支学科声乐心理学。声乐艺术工作们在研究声乐艺术的同时，也根据声乐演唱者不同的个性、心理等方面进行研究，以期望能够发现更多影响声乐艺术学习的其它因素。由此不难看出，声乐艺术已不是一门单独存在的艺术形式。笔者将声乐演唱技术、音乐表现等与声乐艺术本身相关之外的影响因素统称为非技术性因素。通过对声乐演唱者技术之外的因素进行分析，帮助演唱者非技术性因素的把握进而提升声乐演唱本身的能力。

随着时代的发展，社会需求对于素质的要求不断提升，对于学习者来说，除了专业本身的学习与成长之外，非技术性的因素所起到的作用越来越显得重要。毕竟，在学习者个人的努力之下，专业技术本身的差距是在逐步缩小的，而学习者非技术性的差异发展逐步凸显，如性格、兴趣、情感、意志、想象等，这些非技术性因素的影响能够为学习者专业能力的提升带来积极的辅助作用，同时非技术性因素同样对于声乐教学质量的提升有着至关重要的作用。笔者希望能够通过对非技术性因素中的几项基本因素进行分析，已期望能够为声乐教学提供一些参考，对于声乐学习者带来一定的启发。

首先，无论是声乐学习，亦或是其它艺术门类的学习，最为基础且突出的首要条件就是学习的动机，也就是笔者所说的第一个因素——兴趣。兴趣是任何学习的出发点，其驱动了学习程度与进度的不断加深。兴趣虽然说是一种外在的条件或者说是诱因，但其同样能够通过外部的刺激来驱动学习者内在的学习动力。换言之，学习者学习的诱因是源于外在的兴趣与追求。无论是家庭氛围的影响，或是在学习进程中声乐艺术的熏陶，学习者能够在学习与训练中自然而然地形成学习的意识，希望能够在声乐的学习方面实现自己的追求与目标，且他们会向着这个目标不断前行。无论是声乐学习还是其它艺术门类的学习，最开始都是技术的学习，不断地重复与磨砺，如果学习者无法保持自身的学习热情，那么其对于学习的新鲜感就会逐渐被时间消磨掉。当然仅有兴趣的支撑也是不够的，还需要耐性与韧性去坚持。所以说，包括兴趣在内的外部因素，是学习者能够稳定、不断学习的基础。

除了兴趣之外，笔者也提到的耐心与韧性，在笔者看来，这些因素可总结为——意志。对于声乐学习者而言，赞扬、羡慕、舞台上的鲜花和掌声都可以看作是声乐学习者的动力与动机，但“台上一分钟，台下十年功”这句话并不是空谈。任何一个成功者都不是通过捷径而实现的，其最核心的本质还是耐得住寂寞，以坚强的意志无面对舞台之下的历练。声乐学习和其它任何一种艺术技能学习一样，都需有一个用意志不断坚持的过程。作为教导者，我们知道，声乐学习过程中，经过一段时间的学习和积累，唱功和表演自如都到达一定的水平之后，会进入一个进步缓慢的阶段，这就像是我们常说的“瓶颈期”，处在这一阶段中的学习者，想要攻克这一“瓶颈”，进人到下一个更高层次的阶段，不仅困难，并需要付出更多的努力。这时候就体现出个人意志的重要性来，如果不能鼎力攀越而过，不仅功亏一签，更无法走向通向胜利的康庄大道。

第三，笔者从多年的声乐学习中发现，最细微的情绪在声乐学习中却有着最为强烈的影响，在情绪烦躁或焦虑等过激情绪成为主导情绪时，往往会出现喉咙发紧、音高偏低等现象。如果不注意自身的情绪调控，那么将会受到严重的阻碍。提到情绪，不得不说的就是情感，声乐从本质上来说，也是一门情感的艺术。情感与声乐演唱者的声音共同组成了声乐的艺术形象。就声乐而言，任何成功的演唱者的二度创作，都是充满着思想、情感的表达。我们常说，艺术来自于生活又高于生活，要想使自己的艺术创造充满情感，必须先要到生活中去体验。所体验的内容可以是生活中随处发生的小事，也可以是任何事件，或是身体力行地去做一些实际的事情等等。总之，这些经历都是在真实的情况中发生的，当你真正亲身感受到这些真实之后，再经由你自己的思考、转化、提升才能够上升到艺术的层面，最终使得自己的演唱能够声情并茂。

最后就是性格对于声乐学习的影响。虽然“江山易改，本性难移”，但随着社会生活与学习环境的变迁，性格在一定程度上也会发生相应的变化。那么对于声乐学习而言，什么样的性格更为适合。在我们成长的过程中影响性格的因素有很多，家庭、学校、社会、文化、传统等等都对性格的形成有着非常重要的影响。在声乐教学中，虽然教导者不能从本质上改变一个人的性格，但是能够在教学中逐步塑造适合其的良好的行为、习惯、思想与性格，要重视后天因素在性格形成中的作用—可变性和可塑性，培养学习者的良好歌唱性性格特征，改变那些不良的性格特征。首先，自信，这是演唱者成功的性格条件之一。不怕挫折失败，乐于接受挑战，积极向上追求成功。其次，勤奋，这是演唱者成功的必备条件之一。演唱技能的训练往往伴随着乏味和枯燥，极易使学习者产生惰性心理，而唯一的办法是继续勤奋的练习。而后是自制，自制力对学习者的学习及演唱中的不利心理因素具有自觉的控制和调节的作用。

总而言之，在笔者看来，声乐学习中除了技术性训练的要求与标准之外，非技术性的因素同样在声乐学习中占据着非常重要的地位，且发挥着显而易见的作用。通过笔者的简单分析与阐释，希望在声乐教学中，教导者能够重视这些琐碎且容易被忽略的方面，进而充分地调动这些非技术性因素的不断提升，进而促进声乐学习的实践效果。