浅析幼儿美术教育活动中幼儿创造性的培养

吴洁

【摘 要】

幼儿时期在人对美的感受及创造中会产生极为深远的影响，此时是培养其美术创造力的最佳时期。可由幼儿的思维进展水准为评价与判断标准，来为美术教育活动于幼儿的创造力培养水准做出判断。故而，在对幼儿施行美术创造力培养的教学活动之时，应该以幼儿所处年龄阶段以及性格特征为参照，进而制定出合理有效的教学方案，经由多种美术形式来对幼儿的创造力予以培养，同时应用情感层面的教学来使幼儿获得创作的灵感。

【关键词】

幼儿 美术 教育活动 创造性 培养

幼儿的学前阶段是其创造性思维的形成时期，幼儿教师应以幼儿此阶段的身体与心理的发展规律，来制定具有针对性的合理美术教学方案，并于日常的美术教学活动中予以切实实施，使得幼儿的创造性能够得到有效的培养，笔者将结合自身的工作经验，来对幼儿的美术教育活动中对幼儿创造性的培养作出简要分析。

一、幼儿美术教育活动中对创造性培养的意义

第一，随着我国经济与社会的飞速发展，要求国民素质应得到全面的提升，而创新精神和创造力是一个国家与民族得以可持续发展的灵魂，强大的创新与创造力可以为一个国家的发展提供源动力。而幼儿是国家未来的栋梁，其身处的社会环境的特点即为创新型的社会，这使得其被赋予更高的要求与新的使命，故而对幼儿的美术教学活动加强对创造性的培养是势在必行的，教师应该努力根据此时幼儿的特点，以及社会的发展需求与趋势，来对其予以恰当的教导。

第二，幼儿的美术教学活动之中的创造性培养之所以重要，是因为这可以促进幼儿的全方位发展。于幼儿的美术作品之中，蕴含着他们的个体情感、自身价值以及个性，是他们对自我的表达与抒发，涉及到幼儿自身的方方面面。于幼儿的美术教育活动之中，教师可以经由各种方式，如想象与探索等，来将手工或美术作品作为培养幼儿创造性以及个人审美的途径，令幼儿于参与美术教育活动之中，学会对颜色、线条与图形等美术要素的应用，以此为依托来富有创造性地描绘自身对于美丽世界的感知，这可以逐步激发出幼儿潜在且内在中的创造力，对于幼儿在人格、智商、情商等方面取得更为健全的发展即为有利。

二、于幼儿美术教育活动中培养幼儿创造性的策略

以幼儿年龄与个性特征来制定教学方案。首先，一至三岁的幼儿美术处于的涂鸦阶段，其只是爱好随手涂鸦这项活动本身，涂鸦既能满足其好奇心又能令其乐在其中。此时应给予其启发性的美术教育，着重培养兴趣，为其提供更多涂鸦与练习的时间与机会，在其涂鸦过程中，给予鼓励。

比如若幼儿于涂鸦过程中未画出指定的在水中游的鱼儿，而是将鱼儿画在了天空之中，此时教师应该注意不要批评幼儿绘画的内容不正确，这会降低幼儿对绘画与創造的积极性，或是受到一定程度的心灵打击。教师应该态度温和地告诉幼儿：“你画得真棒！虽然现实世界中的鱼儿是在水中游的，不过你的想象力令鱼儿实现了在天空中翱翔的梦想，非常好！”这样，既可以令对现实生活中的事物有一个正确的认知，又可以使其自尊心得到保护、使其创造力得以保留和发展。

其次，三至四岁的幼儿处于基本图形的绘画时期，信手涂鸦将转变得更具规则性。此时的幼儿对于绘画已经具备了一定的掌控力，这为其今后的美术创作奠定了基石。这时的幼儿已经可以对基础的图形作出辨认与认知，有能力在此基础之上结合自身的想象力来画出具有个人色彩的图形。

教师可于这个时期，可以请幼儿根据非常简单的词语来画出相应的图形，帮助其更熟练的将色彩、线条与图形应用于绘画之中，同时激发其创造性。例如“请小朋友画出一个绿色的圆形和一个黄色的三角形，让它们成为手牵手的好朋友”，在这个题目下，可以令幼儿对色彩、线条与图形的绘画进行练习，还可以给其发挥想象力的空间，也许会有幼儿为这一对“好朋友”画出五官以及不同的牵手形式等等，无论画出的效果如何，教师都应予以鼓励，切不可全盘否定或予以批评，应给予其适当的指导与充分的鼓励。

再者，四至六岁的幼儿处于对美术的综合性的涂绘时期，教师应于美术教学活动之中安排相应的对图形与事物进行观察以及摹仿和写生的学习内容。此时的幼儿已经具备在意识的指导之下进行绘画的能力，并且能够在一定程度上通过符号化的词汇来表达自我感情，并建立出一个具体的绘画情景。此时，教师应将美术教育活动上升到情感的创造性层面，而不仅仅是之前单纯的对简单线条与图形进行绘画。此时仍应延续先前“不批评、不打击、不强制、多鼓励”的原则。

于此时期的美术教学之中，为使幼儿的创造性得到有效培养，教师应该应用具有针对性的教学方法，例如，在为幼儿布置临摹题目时，不要强制幼儿共同值临摹同一幅样本，而应针对教学内容与目标，尽量为幼儿提供更多不同风格与内容的临摹样本，以供幼儿可以根据自己的兴趣爱好来作出自主选择。这不仅可以为幼儿提供一个更为轻松的课堂氛围，还可以使其创造性得以自我发挥，同时又能使幼儿的自主选择能力得到提升。

【结 语】

幼儿时期是人一生中激发各类潜力、培养各项能力的最优时期，幼儿教师有责任与义务，为幼儿的全方位发展作出相应的努力。现如今，在各项能力之中，创造力显得尤为重要，而美术这个学科可以为培养幼儿的创造性培养与表现提供载体，故而幼儿教师应抓住这个最佳时期，制定具有针对性的、科学合理的教学策略，并在美术教学活动中予以切实的执行。

【参考文献】

【1】陈瑛.抓住幼儿美术活动中的闪光点——培养幼儿创造性思维【J】.美术教育研究，2014（22）

【2】靳瑞敏.幼儿美术创造力培养的范例模式研究【J】.新西部（理论版），2012（14）

【3】杜艳.美术教育中幼儿创造力的培养【J】.陕西教育学院学报，2012（02）