你看你看作文的脸

谢颖

【摘 要】

从学生写作和教师教学困境中，思索改进作文教学成效不佳的现况。其中学生的自我努力很重要，但身为引导者的教师则是关键人物，责无旁贷，应该精心设计活动，努力创设阅读氛围，为提升学生的作文能力而努力。

【关键词】

作文 情境 阅读

在语文领域的学习中，写作能力是一种统整连贯知识的能力，是必备的基本能力之一。写作是开启人类文明、传承历史文化、表达思想情感、发展科技教育的必备工具，写作能力成为选贤举才的重要评估条件之一。

然而现实却如此尴尬，《光明日报》载文：“年年高考，最吸引人眼球的是什么？作文题。然而，就是这个‘万众瞩目的高考作文正在使语文教学日益陷入‘投入‘产出难成正比的尴尬——不下功夫能拿40分，下功夫也能拿50分，在教不教、学不学反正都差不多的利害权衡中，校长们一道‘语文给英语让路的命令让我们的母语教育越来越滑向边缘。”

本文基于解决这样的问题而写作，从学生写作和教师教学困境中，思索改进作文教学成效不佳的现况。其中学生的自我努力很重要，但身为引导者的教师则是关键人物，责无旁贷，应该提供丰富的养分和滋润，为提升学生感受和领知生活的能力而努力。

一、以物激情 情动辞发 化被动为主动

情境作文教学是方兴未艾的一种新式作文教学法。它利用多样化的情境创设，引领学生进入情境，让学生与情境中的人事物产生互动交流，并自然流露情感。藉著以物激情，情动辞发的原理，使学生因为本身表达感情的需要，又于情境中获得启发，产生想要抒发心志感情的念头，写作动机从此由被动转变为主动。情境作文教学以情感为驱动力，而情境创设的目的乃在于激发学生情感，提供写作题材，它能降低学生因程度差距所带来的写作问题。

1.精心设计教学活动 提升学生写作兴趣

讲授专题《叶》时，我设计了一个崭新的课堂结构，把全班同学分为四大组，每组选择一种树叶，组员合作，观察其外形，品味其精神，从东山魁夷的《一片树叶》导入，请同学们化身为一片树叶，站在叶的角度观察思考，于是，我收到了这样的清新的小文章：“我是一片柏树叶，生在环北路东门。每天清晨，当我被小鸟的叫声吵醒时，总能看到眼前的大马路上一片繁华的景象。学生们背着书包，喜悦地迈着通往学校的步子；大人们则精神饱满地去上班。虽然我很不起眼，但总会有人注意到我，我很快乐…… 在我生长的地方，朝对面望过去，可以看到那里栽着许多开花树，她们一到春天，就会开出许多花，争颜斗艳，惹得路人驻足观赏。但我不羡慕，我生来是一片柏树叶，死后还是柏树叶，下辈子还要做柏树叶，春去秋会来，花开花会谢，但我与兄弟们一起，四季常青，牢牢守着柏树的美……”

笔者在实践中发现情境教学融入初中作文教学能有效提升学生对写作的兴趣，并且激发学生创作的动力，在作品的质与量也能够有所进步。

2.精心设计写作主题 激活学生写作心理

本文结合理论与实务来探讨情境写作教学。情境写作的设计主题，强调书写生命情境中，关涉到自我的、人文的、自然的关怀，目的在提升学生的写作能力，熏陶其审美情感。激活学生写作心理活动之历程，以锻炼其思维力、观察力、联想力、想象力及立意取材能力，减轻学生写作时苦思无感的挫折，致力于引导学生写出意象丰、义旨深，具有情境格调美的文章。

写作文时，学生最常见的苦恼就是缺素材，哀叹自己的生活单调，两点一线，无事可写，一到写作文就开始“编”，君不见高考作文中寫父母遇车祸博同情的大有人在。为了培养学生观察生活的意识，改变学生编作文的陋习，我要求学生写日记。在开始的痛苦后，学生开始用心灵记录周遭的点滴。于是，在我设计的“细微之处的亲情”写作专题中，收到了这样的佳作——“……以前，我每次去图书馆，妈妈都说要送我。其实，我更想骑着自行车，约几个朋友一起出去。当然，我不反驳。有几次，我在树下等了很久，才看见妈妈骑着万年不变的电动车来接我。我有时等得很急，便会对妈妈说：‘妈，太慢了！妈妈愣在那里。我后来细想想，还真是惭愧。我们常常会在不经意间伤害了别人，的确，即使是一句话，也是刺骨的。 这里的妈妈，坐在被杏叶儿遮住了一半的斑斑驳驳的阳光下，脸上被打上了阴影，逆着光，安详得犹如一尊雕像。我慢慢走过去，脚下依然是发出‘嚓，嚓的声音，妈妈听到动静后回头看着我，笑着说：借好了吗？回家吧…… 杏叶金黄，沙沙的声音好像在唱歌，温暖如笑容。隐约在唱：站在秋天尾巴上的银杏，终于变得金黄……”

二、读写结合 奠基根本 从单向到双向

要提升初中生写作的能力，使其具备一定的语言表达能力，可从阅读做起，加以心得写作方式来训练，才能从根本奠基，透过这样的历程学习，渐次提升写作能力。

现今学生语文能力普遍不理想，由于语文的接触面不够宽广，能使用的词汇、知识有限，在写作上表现不佳，对文章理解的能力也不足，这间接影响各学科的学习，有鉴于此，期望藉由语文方面的训练，运用有效的方式来提高学生阅读能力与写作能力，以促进学生在语文能力上的表现。笔者在训练的过程中，利用文章阅读与誊写的方式，训练学生对语文的敏感度与增进语汇运用的能力，并要求心得写作，以了解学生对文章的理解程度与对旨要掌握的能力，透过读写方式训练，提高学生阅读的兴趣，丰富学生的思想知识，增进学生写作的技巧，以提升学生在语文上的能力。

1.阅读与写作同步 知识与应用结合

阅读与心得写作目标同步并做到阅读心得写作，两者有机结合，使语言知识与应用更为密切地联系在一起。读写结合的过程导向写作教学模式串连了教师、学生，让学生的学习来源从单向变为多向，学生的角色也从“单向的学”变为“双向的教与学”。而国语课内教材与写作教学的读写结合，让课文的阅读与学习成为学生写作的框架，教师不必再为作文课另起炉灶重新教起，因而可以降低教学负荷；而学生透过课文、范文，累积丰富的素材，在写作时，便能轻松下笔，降低写作时的焦虑，学生不仅写得快、写得好，而且也会比较有写作意愿与动机。

如在教授泰格特的《窗》时，学生情感投入较好，对两位病人的评价各不相同，课堂气氛热烈，于是我趁热打铁，展开全班大讨论，请同学们畅谈对作品中人物的看法，并将自己的意见转化成对小说的续写，于是，我收到了这样的佳作：“……天，渐渐地黑了。为自己的见死不救而责备了很久的他疲惫了，渐渐地，他带着悔恨睡着了。他做了个梦，那位病人，来看他了。那位病人仍慈祥地笑着，说：‘我会原谅你的，打心底里原谅你，原因，我也不知道！梦中，他想抓住那位病人，希望能多聊会儿，至少还是要道个歉，再做点什么。第二天早晨，医护人员送来了漱洗水，发现他走了，带着悔恨，悄悄地、静静地去了另一个世界，一个能见到那位慈祥的病人的世界。他走得很安详，没有不安，只有发自内心的和蔼的美容，永远停留在他的脸上。”

2.创设读书环境 提升语言技巧

创设一个读书的环境气氛，落实阅读心得写作及延伸阅读活动，落实阅读与写作策略的运用，透过读写的活动，将有助于语文技巧的提升。我在教室里设置了读书角，营造书香氛围，给学生开书单，引导同学培养阅读习惯，并且带头手不释卷，在这样的一系列措施下，班里出现了几位“小书虫”，也出现了这样优美的读后感：“……我选择了那本泰戈尔的《飞鸟集》，独自一人享受着他独有的文字的美。那璀璨如星的诗句在心灵底片上流光溢彩，令我陶醉在诗人营造的或唯美，或纯真，或深邃，或激昂的意境中。‘绿树将枝叶伸展到我的窗前，仿佛是无言的大地迸进渴望的呐喊。‘愿生命如花般绚丽，死亡如秋叶般静美。始终别出心裁的人格化比喻，似乎赋予世间种种生命。空灵，清透，心旌摇曳。诗人赞美生命的存在，那美丽的诗句和精妙的哲理，耐人寻味。这是世界上最伟大的诗集，是天堂送给大地的诗篇，是爱情与自然交汇的生命格言……”

现在的中学作文教学中，高耗低效的现象仍很突出，所以，老师们普遍并不愿意多花时间在作文教学上，因为对学生成绩的提高作用太微小了，老师的努力很容易被忽略，但笔者认为，作文教学的这一困境不是一个客观实在的困境，夸美纽斯说教育的目的在于人的来世，要走出这一困境，靠的就是老师的长远目光，不受社会浮躁心理的影响，不仅仅满足于提高学生一时的分数。作文是最富有创造性、最富有个性特色的教学活动，教师不应该采用要求学生背几篇优秀作文来应付考试的办法，短时间可能效果立竿见影，长远来看，却是贻害无穷。我们应该坚定培养健全人格、全面發展的全人的教育理念，真正为了孩子的一生以及中华文化的传承，创设氛围，推动阅读，提高学生的作文能力。