冷静思考 科学把握

李淑芬

新课程教学使课堂充满了激情与活力，激发了教师的教学热情，激活了学生的学习动力，课堂教学多姿多彩，生意盎然。这是新课程改革呈现出的可喜现象，然而，透过现象，我们需要认真思考，不断总结反思，发现教学中存在的诸多问题，以便于在阶段性成果的基础上更上一层楼。通过认真观察分析，我们发现新课程理念下的课堂教学中，由于部分教师对新课程理解不全面，生吞活剥教学模式，加之急功近利等思想，致使课堂出现了“活”而不“实”的倾向，课堂表面的热闹损害了教学环节的严谨，随意补充的教学材料冲击了教材教学的扎实性；有的教师片面理解自主学习，盲目地把时间赋予学生，导致指导缺位。诸多因素造成课堂教学效果不佳，如此，高效课堂只会成为一句空话，因此必须引起我们的高度重视。

首先，课堂教学的终极目标是教学效果，是教学目标的完善与落实，无论采取何种教学模式，必须把打造高效课堂作为追求的目标，因此课堂教学不能哗众取宠，不能做表面文章，绝对不能浮于表面的活跃，而要扎扎实实地落实在学生的实际活动中。小学教学活动中，教师必须贯彻落实新课程标准，激发学生的学习兴趣，着力引导学生生参与到教学活动中，使学生成为课堂的主人，这是原则性的要求，但是在具体的实施过程中，教师要有精细的安排，应该通过创设有利于学生主动学习的氛围，鼓励每个学生积极地投入到学习活动中，高效率地思考，有效性地学习。教学气氛活跃并不等于热闹，所谓活跃是思维的活跃，是学生真正地在动口、动手、动脑，而不只是简单地参与或者探究。

有的教师的教学精力过多放在形式的组织上，而对教材的研究、对问题的思考较少，导致学生活动中盲从的多，争辩的少，附和的多，投入的少，使课堂教学活动流于表面的生动，而缺乏实效。教师要根据教学内容和问题情境，恰当地引入小组合作学习，同时要为学生独立探究和相互合作提供有价值性的问题，这就要求教师吃透新课程理念，充分挖掘教材，精心设计情境，无论采取何种形式，都必须围绕“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”这三个方面的学习目标，真正激发学生兴趣，唤起他们的求知欲，增强教学活动的目的性。

其次，课堂教学要基于教材内容的学习和理解，在学有余力的基础上拓展生发，课外素材的引入不能喧宾夺主，补充内容只能作为教材的有效补充，防止滥用补充材料。有老师认为“课本为中心”的理念已经过去，教学内容开放，要投入生活、投入社会。这样的认识有一定的合理性，但是小学教学中，教材是依据，是学生掌握最基本知识的最有力武器，充分理解了教材，才有可能拓展，而且拓展才可能产生效果，从而改变数学课程孤立、封闭、僵化的弊端。所谓优化教学内容，并非抛弃教材，忙目的用生活素材、社会素材填充课堂，这些知识只是教材的有益补充，而非替代品。因此，课堂教学的內容必须立足于学生生活、与儿童的认知能力和生活经验，创造性整合教材，在此基础上合理联系，恰当引进，从而提高课堂教学效率。

这就要求教师必须在吃透教材的基础上，准确地确立教学目标，分解并把握重点和难点，科学地构建课堂教学环节，把教材放到最重要的位置，运用多种教学手段渗透知识，培养能力。这是科学务实的教学方式，是对学生学习能力的尊重，也是夯实基础知识的基本手段。在此基础上的素材引入，才能起到有效的辅助作用，从而达到务实求活、和谐统一，体现课堂教学的开放性和丰富性，让学生在生活中学习，在实践中提高，从而取得最佳教学效果。

第三，教师要增强对新课程理念的理解，开拓思维，拓展视野，深刻认识自主学习的积极意义，做到“放”与“收”的完美结合，防止淡化指导的认识误区。自主学习是新课程理念倡导的学习方法，所谓自主学习，是指在教学活动动中以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。其前提条件是教师的规划和引导，尤其在小学课堂教学中，限于学生的理解能力、接受能力和自我控制能力，教师在组织学生自主学习时，必须做好问题的设置、学生的分组、研讨的方式等方面的指导，但是有的教师该给学生引导的不“引导”，该给学生讲解的不“讲”，有的教师甚至游离教学目标，脱离教材，让学生信马由缰，漫无目的去“探究”“发散”，特别是在归纳、总结、提升的环节，缺乏对学生个体情况的分析，缺少对学生讨论过程中生成性问题的阐释和总结，对学生的探究过程缺乏有效的指导，对探究结果的过度重视使指导失去了有效性和完整性。

教师在课堂上尊重学生的主体地位，给学生创造更多的自主空间，充分激活他们的学习热情并没有什么问题，但是教师一定要在尊重学生选择的同时，要指导学生选择有价值的学内容深入探究，同时教师要用自己的示范作用加强对探究方式的指导，要做到及时到位，对学生在学习过程中反馈出来的信息，通过师生、生生之间的交流，正确处理。教师在指导过程中要注意用激励的方式，调动和保护学生的学习主动性、积极性，并使之成为学生稳定的的情感。但是激励并非一味的廉价表扬，激励不能违背客观和科学，教师对学生自主学习进行客观的评价，必须防止廉价的表扬，这也是一种指导的技巧和策略。

新课程理念下的课堂教学一定要激活学生的热情，这是课堂的生命，同时作为教学活动来讲，必须做到科学务实，规范严谨，这是课堂的灵魂。“活”与“实”是对立统一、相互融合的，不能偏废任何一方。教师必须提高自己的业务修养，拓展知识视野，提升教学境界，冷静思考，科学把握，从而构建充满生机和活力的高效课堂。