应用比较联系，积累古典诗词

朱志松

【摘 要】

古诗词作为初中语文教材中的重要组成部分，对于学生语文素养的提高有着重要意义。通过对古诗词的学习，能够对作者所处历史时代的背景有所了解，进而加深对我国古代文化的理解。古诗词同样是语文教材中不易掌握的知识点，初中语文中涉及到大量的古诗词学习，如果不能有效掌握学习方法，在积累古诗词上会有一定的难度。本文主要针对通过应用比较联系法加深学生对古诗词的积累。

【关键词】

应用比较联系法 古诗词 积累

初中教材中，各个单元都涉及到古诗词的学习，在教学中，教师通常将一两首结合在一起进行学习，时间越长，古诗词学习的数量越多，学生很容易将其混淆和遗忘。教师往往采用加强理解、重复背诵、情景再现等方式来加深学生对古诗词的理解，在新课改背景下，教师可以通过应用比较联系法，引导学生加深古诗词间的联系与比较，采用比较的方法加强记忆，不断积累，进而取得较好的学习效果。

1.用比较法消除错别字

古诗词中经常会出现一些不常用的生字，这些生字也是学生们常常容易出错的地方。例如岑参的《白雪歌送武判官归京》，这首诗中出现的“瀚”和“掣”字应当引起学生的注意，但是在阅卷时，往往会发现很多学生写错常见的“冻”字，将右半部分写成了“练”字的右半边。因此，教师在教学中不仅要注意强调容易出错的生僻字，还应当重视一些容易书写的汉字，通过默写训练反复查找容易出错的字，反复练习。教师在进行古诗词的教学时，可以利用应用比较联系法来加深学生对生字的学习。

例如“萧鼓追随春社近”与“洪波涌起，秋风萧瑟”这两句诗中的同音异形字“箫”和“萧”两个字，就可以放在一起进行教学。教师可以从形声字的角度引导学生正确区分这两个字：竹字头的箫字是一种管乐器名称，它最初是由竹子制作而成的；草字头的萧字有冷落、无生气的涵义，可以让学生想象秋天落叶纷飞的情景。可以将“亲射虎，看孙郎”和“西北望，射天狼”这两句放在一起进行同音异形字“郎”和“狼”字的强调教学，加深学生对这两句诗和诗中容易写错字的比较学习。

2.对古诗词蕴含意象的积累

很多错别字的形成是由于学生对古诗词的不理解而造成的，正是由于学生不了解古诗词所蕴含的意象，才会误解诗中某些字的涵义，进而导致错别字的生成。例如，在八年级下册中的古诗词中含有大量的“燕”和“雁”字，学生在进行古诗词默写时，很容易混淆这两个字。而燕子和大雁这两种鸟类具有不同的特征，教师在教学生区分这两个字时，可以对教材中涉及到这两个字的古诗词进行梳理，利用多媒体将整理结果展示出来。

例如，白居易的《钱塘湖春行》中“谁家新燕啄春泥”，晏殊《浣溪沙》中“似曾相识燕归来”；王湾《次北固山下》中“归雁洛阳边”，杜甫《孤雁》中“孤雁不饮啄”等诗句，通过整理，可以发现在这一册中，出现“燕”字的诗句一共三句，很容易记忆，这样，利用排他法就可以区分两个字。但是这种方法不利于学生对古诗意象的理解，学生不能真正理解诗句的涵义。教师可以通过应用比较联系法，让学生观察写有“燕”字的诗句，基本都和春天有关，燕子代表春天，而“雁”字大多都与秋天有关，它象征秋季的到来，用来引发诗人的思乡情绪。通过对这两个字内涵的理解，就更能理解诗句的涵义，进而更加深刻的理解古诗词。通过对古诗词蕴含意象的比较积累，有利于学生对诗词所传达感情的理解，同时也可以使学生在作文中应用古诗句，丰富作为内容。古诗词中常常涉及到花草树木等事物，这些事物都寄托了诗人的情怀，引导学生读懂古诗词的内涵，通过对古诗词的对比理解，对于学生积累古诗词有着重要意义。

例如，《送元二安西》中的“劝君更尽一杯酒”其中一个“更”字描述出了对朋友分别后无限的牵挂和思念，有着“一字千钧”的效果。

3.加深学生对文化知识的积累

教师在古诗词教学中要引导学生进行古诗词的联想比较学习，通过一首诗的学习，联系到多首类似的古诗，在比较中加深理解与记忆。除了联想多首类似古诗词之外，在学习到一位诗人时，还应当引导学生联想到一位作者的多部作品，进而更加深入的了解诗人，通过对诗人的多部诗词的掌握，帮助学生积累民族文化知识。

例如，曹操的诗歌往往充满豪迈悲壮的情感，具有感染力，这就使得学生从他的诗歌中更能理解他的为人，通过诗歌来重新认识这个被故事演绎歪曲了的历史人物。通过对《桃花源记》的学习，学生更能理解陶渊明的内心世界，进而深刻体会“此中有真意欲辨已忘言”的内涵，将他的诗句“采菊东篱下，悠然见南山”与周敦颐文中“菊，花之逸者也”进行比较，能够理解诗人的理想世界和他们对当时社会的感触。

通过对教材中出现的李白诗歌的对比学习，能够进一步理解李白的豪放浪漫的性格，再将李白诗歌与杜甫诗歌作比较，便又能鲜明的感受到杜甫沉郁顿挫的诗风。将两位诗人与两种诗风进行比较学习，引导学生想象李白与杜甫所处社会的不同，便能够深刻的理解李白渴望建功立业的理想与杜甫忧国忧民的情怀了。通过应用比较联系法，加深学生对历史文化知识的理解，能够使其在读懂历史背景的基础上来理解诗词的涵义，进而更加牢固的掌握古诗词。

【结 语】

古诗词教学对于积淀我国民族文化，传承我国民族精神具有重要的意义。在初中教学中，应用比较练习法来提高學生的语文能力，有利于学生更加深刻的理解中国传统文化知识，培养学生养成良好的语文学习习惯。教师在课下要精心备课，认真研读语文古诗词篇目，帮助学生整理古诗词，引导学生将多首古诗词联系在一起进行比较学习，促进学生语文综合素养的提高。

【参考文献】

【1】胡翠芬.浅谈古诗文教学中教师角色的转变【J】.基础教育研究，2008（10）

【2】蔡明慧.浅谈古诗文阅读教学的激趣法【J】.新作文（教育教学研究），2009（14）