初中作文教学中的问题分析及应对策略

【摘 要】

初中作文教学是一项综合性很强的教学活动。笔者结合自身多年的教学经验，通过分析当前初中作文教学的基本现状和学生写作中存在的问题，研究存在这种现状和这些问题的原因，有针对性地提出一些应对策略，以促进语文教师作文指导方法的转变，从而激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力。

【关键词】

初中语文 作文指导 现状 问题分析 教学对策

我们可以通过写作很好地和别人进行交流，也可以通过写作实现自我表达。在写作的过程中可以全面的思考人生、认识世界和评价自我，并将一些创造性的思维很好的表达出来。在写作中应当明确自己所要表达的内容，即用最简洁的文字表述出自己的个人意见和想法，并根据人们的生活和阅读习惯，运用大家最容易明白的方式表达出来。写作强调的是自主思考能力和的创造性思维，随着时代的进步，人们思维习惯的改变，传统的作文教学模式面临很大的挑战。所以说，初中语文教师应当结合当前学生的实际情况，针对目前作文教学中出现的相关问题，对作文教学方式进行深入研究，制定出更合适的教学应对策略。

一、当前初中作文教学中学生写作现状

就初中生目前的写作情况而言，并没有完全养成良好的写作习惯与方法。受应试教育（在素质教育的今天很多地方很多学校仍一味地追求考试成绩）的影响，学生将写作视为语文考试得分的重要部分，常套用固定的写作模式，具有较强的功利心，而没有看到写作对陶冶情操与提升素养的作用。这样的“速效”心理，导致写作偏离了正常的轨道。如此现状，应当引起语文教师的高度重视。

1.写作缺乏兴趣，文体运用单一

现如今的大部分初中学生在写作思路上还存在比较大的问题，语言表达能力存在明显欠缺，但更为严重的是，学生对于写作缺乏基本的兴趣，缺乏写作的动力，有的甚至讨厌写作。他们把写作当成老师强加的任务，这种对于写作的漠视让人十分担忧。

大多数的初中生擅长将生活中的事情用记叙文记录下来，但是对于其他类型的写作形式接触的十分少，用其他类型的写作形式进行写作的情况就更少了。通过调查，我们会惊奇地发现，大多数学生对于情景剧、诗歌、散文、微小说等的接触少之又少，几乎没有人尝试过用这些形式进行写作。

2.写作内容出现虚假现象，写作目的停留于应付层面

现如今，大多数的初中生在写作上掺杂了太多的功利色彩，觉得写作就是为了应付老师的检查以及学校的考试，却没有认识到写作是为了表情达意这一重要特性，所以，真正对写作有兴趣的学生就更少了。由此可以知道，学生的写作只是为了完成任务，这样的话就使得写作失去了其自身的意义。

学生的写作受到了太多其他因素的影响，决定了学生的写作取向，主要由以下几点：（1）受到老师评判标准的影响。（2）受到了社会大众需求的影响。其实，大家在写作时考虑到别人的关注程度是没有错的，然而过分的迎合老师或者大众需求去写作，隐藏自己的真情实感就很不好了。这种脱离了现实的写作注定创作不出好的作品。

3.写作缺乏深度与广度

初中生的学习与生活空间都比较小，基本上都是限制在学校与家庭的“两点式”范围内，长此以往，他们的文体取材在很大程度上都受到限制，再加上对现实生活的思考不够深入，想象力也不够丰富，致使学生在进行写作练习时，文章缺乏一定的深度与广度。因此，在写作时学生把得高分的期望都寄托在课外阅读上，尤其是写作指导书的阅读，认为只要不断研读他人习作，就能从中获得写作的素材与写作的技巧。实际上，这样练习出来的作文缺乏生活积累，对现实的感悟是肤浅的，仍旧缺乏文学“灵气”，更不用说实现写作的广度与深度。

二、初中作文教学中学生表现原因分析

1.作文课程设置逐渐消失

每所学校在课表上安排了一定数量的作文课。但是随着应试教育的不断“异化”，作文课逐渐消失了，学生的时间被沉重的考试任务占用了。所以，教师更多地将原本属于作文写作练习的时间用作了其他的语文课程的讲解，试卷的讲评以及做阅读上面来，老师过多的占用学生的写作时间，严重的压制了学生写作潜力的发掘，当然也会影响到学生写作能力的培养。

2.学生缺乏写作素材

受到国家应试教育的影响，学生将精力更多地放在了应付考试以及完成老师布置的作业上面，这种沉重的生活方式，学生根本没有多余的精力去关注学习以外的事情。学生没有时间去关注国家、国际大事，也不会花时间和精力去欣赏大自然的美景，更不会因为感受了大自然的美丽去抒发自己的感受。常言道：“作文來源于生活”，要想写好作文，必须要有丰富的素材，而生活素材是写作最鲜活的内容，但由于目前学生的学习生活只局限于学校和家庭的往返中，没有太多的自我空间与生活经历，学生这种越来越窄化的生活方式严重的影响了学生对于作文素材的获取。不可否认，这种单调的生活方式在现在的初中生中十分普遍，造成了大多数初中生写作素材的匮乏。

3.忽视学生写作兴趣的培养

如今的教育现状，使得老师将更多的精力放在了应试教育上面来，在这一大形势的影响之下，语文老师对于学生的写作兴趣的培养也早已抛之脑后，对于学生实际的写作能力更是不在乎，只求学生可以应付考试，写的作文只要可以满足阅卷者的心理需求，可以得高分就行了。但就本质而言，作文是反映学生观察能力、思维能力以及表达能力的一个过程，在构思的全过程中，体现了学生的自我意识的发挥。但就目前的应试教育情况来讲，并不是要求真实情感的发挥，而是只要能够吸引阅卷老师的兴趣就行，只要能得高分就达到了写作的要求。这种写作观念很大程度上剥夺了学生作文写作的自由发挥空间，所以学生也因此放弃了仅有的一点写作兴趣。学生只能被动的，毫无真情实感的写着一篇一篇的所谓的作文。

4.升学压力导致应试作文的流行

大家都知道，中考的作文占据了整个语文试卷150分中的60分，所占比例十分大。学校和家长对于老师的教学能力的评价更多地是通过学生的考试分数来断定的，老师为了指导学生适应应试教育而模拟出的“应试佳作”，完全违背了教育的基本准则。写作能力的培养是一个十分漫长的过程，需要投入十分多的精力，而如果将教学的重点放在古诗词的默写和基础知识的学习上面就很容易出成绩。出于这种急功近利的心理的影响，老师往往会忽略写作的重要性。学生的写作能力在这种教育模式下会逐渐的丧失，学生的个人审美和思考辨析的能力也得不到有效的培养。

三、初中作文教学指导中的应对策略

1.写作要培养学生的生活观察力

“在写作教学中，应注意培养学生观察、思考、表现、评价的能力。”“让学生在写作实践中学会写作。”《语文课程标准》中的这些要求，也是作文教学要贴近学生写作实际的具体表述。

课本知识都是源于生活的，写作的训练也是这样的。学生在写作中没有东西可以写是最大的问题。所以，老师首先要解决的就是学生写作内容匮乏的问题。以前的教学方式都不注重对学生写作方法的指导，更不会让学生去观察生活。学生应该积极地去探索生活，享受生活，通过一系列的亲身体验，从而养成独自思考的好习惯。

学生应当将日常生活中观察到的东西通过思考，以严谨的文字表达出来。苏霍姆林斯基说过这样一句话：“观察对于儿童是必不可少的，就好比阳光，空气和水分对于植物一样重要。因此，可以说明观察是智慧永不枯竭的源泉。”我们的一生都是学习的过程，只有通过不断的观察，并将观察到的东西通过自己的思考融会贯通，形成自己的思想。我们将观察到的东西通过自己的加工，确定主题思想，拟定写作提纲，从而写成一篇完美的文章。

日常生活虽然大多时候比较平淡，但有时也不乏动人的场景，老师如能引导学生抓住这些闪光的瞬间，对它们进行观察和思考，也能形成很好的作文素材。笔者一直尝试让学生以“发生在我们身边的故事”为话题进行课前三分钟演讲，调动学生观察生活积累素材的积极性，培养他们观察生活积累素材的习惯。事实证明这样做是行之有效的。

老师还应当积极地组织学生进行课外活动，比如去参加社会实践；让学生留意身边的生活，并且思考其中蕴含的道理；利用课外空闲去感受大自然的魅力，丰富学生的写作素材。其实，学生缺少的不是写作的素材，而是缺少一双发现素材的眼睛。因此，教师应当重视培养学生的观察能力。

2.注重写作与阅读两种能力的结合

写作应当和日常的阅读紧密的联系在一起。阅读名家名作能够学习别人观察事物，分析事物，以及将分析的结果自主整理成为文章的方法。老师要鼓励学生在阅读中积累更多地词汇，培养学生能够将这些词汇连接成为一个完整的句子的能力，整篇布局的能力，让学生将自己观察到的事物应用到作文写作中去。阅读的过程也会帮助学生在写作中能够更好地处理作文命题，提纲编写以及情景创设的关系。

老师应当有意识地将作文的写作训练和阅读的教学工作紧密的联系起来，主要包括文章句式、片段以及某一篇章的积累与模仿，而在实际的教学工作中，可以采用单项训练也可以采用综合训练等不同的方式。通过两者的结合，使学生进一步理解写作素材来源于生活。但遣词造句、谋篇布局能力的积累来源于阅读，只有将阅读中积累的知识运用到写作中，才能产生源于生活的佳作。

3.作文教学要以学生为主体

《语文课程课标》认为“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程，”“这个过程需要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”因此，在开展作文的教学工作时，应当考虑到学生的特有思想，不能压制学生的创造性思维。这就需要教学中以学生为主体，不断引导学生的独立性思考与写作。在教学过程中，对老师而言，要改变之前大包大揽的教学模式，由于傳统教育模式让学生在学习过程中很被动，学生不能参与写作思考的形式严重的打击了学生的学习积极性。教师在课堂写作教学中应该引导学生的积极思考，不断“放权”，使学生体会到自我思考、自我创作的快乐中，才能实现初中生积极执笔表达生活的优美佳作。

如，在月考作文《那一年的冬天》讲评课上，笔者对学生说，我们班有一个同学叙述的是一位食堂阿姨帮他捆被子，让他顺利地坐上班车回家的故事，可是情节的安排过于平铺直叙了，怎么办呢？同学们纷纷举手出谋划策，有的说在食堂阿姨出场前插入一段写“我”捆被子不成功，想走走不了的困境，使情节达到一个小高潮；有的则建议用对比的写法来写食堂阿姨，把之前“我”对食堂阿姨的猜疑与之后眼中看到的助人为乐的食堂阿姨进行对比，让读者觉得情节有变化……就这样，一个个学生在帮同学修改作文的过程中学会了独立思考，培养了创造性思维。

4.作文教学要注重育人功能

我国古时候对于一个人的自身品质的培养十分重视，总是强调“文如其人”。王国维说过：“无高尚伟大之人物，即无高尚伟大之文章。”同样的道理，学生的写作也应当遵循这样的道理。一个人思想道德能够达到一个什么样的高度可以在其所写的文章中体现出来。所以说，在实际的教学中，练习写作的同时也要重视人的品质培养，加强对学生人文道德的教育。老师可以通过对学生自己身边真真切切发生的事情作出评价，对于好的事情就大力赞扬，而不好的事情就要严厉的批评，让学生学会进行“真、善、美”的教育。所以，老师在教授知识的同时更要关注学生的素质培养，让学生真正的变成社会所需求的高学历高素质的人才。

四、结 语

学生对于知识的认识水准和语言的天赋都可以通过写作体现出来。而习作的难易程度直接影响着学生写作水平的提高。在初中作文教学中，应对初中作文教学指导注意的问题进行深入分析才能使作文走出困境，在进行作文指导时应该将学生作为主体，让学生养成观察生活的习惯，以实际内容作为写作素材，加强阅读训练，积累语言素材，作文学习还要加入育人功能，才能培养出具有优秀语文素养的初中生。

【参考文献】

【1】温旭光.关于作文教学的浅层次研究【J】.价值工程，2010（09）

【2】王沛.“读·悟·写”一体化教学尝试【J】.语文教学通讯，2011（06）

【3】胡家曙.走出作文越教越笨的迷局【J】.中学语文教学，2011（08）

【4】周燕.作文就是生活——学习叶圣陶作文教学思想札记【J】.中学语文，2011（04）

作者简介：谢应强（1971.12—），男，汉族，福建省三明市清流县人，中学一级语文教师。