高校钢琴教学方式拓展的思考与实践

【摘要】随着素质教育的落实与高校教育改革工作的逐步展开，新型教学方式不断涌现并广泛应用于教学实践，对高校钢琴的传统教学方式产生了极大冲击，进行钢琴教学方式拓展已经势在必行。因此，本文基于高校钢琴教学方式现状，从激发学生兴趣、引导学生形成有效的学习方法等方面进行了钢琴教学方式的拓展思考与实践应用，以期提高课堂的“教与学”效果。

【关键词】高校钢琴；应用现状；教学方式；教学实践；拓展思考

钢琴课程是高校艺术类学生的一门必修课，在艺术类学生学习中有着重要地位。我国高校钢琴教学起步较晚，尚未形成一套成熟而完善的教学体系，在教学方式等方面存在不少问题。在大力开展高校教育改革活动的当下，为适应新课程改革要求，高校应当积极的进行钢琴教学方式拓展与改革活动，改善当前钢琴教学现状，丰富钢琴教学方式，从而适应新时期的高校钢琴教学需求，全面提高高校钢琴教学水平。

一、高校钢琴教学方式应用现状

目前，我国高校钢琴教学进行了一系列改革工作，但是应试教育影响根深蒂固，这一思想的不足仍然没有得到有效弥补。在这一种不科学的教育思想影响下，高校钢琴教学方式一直以来都比较单一，以讲授法为主，重乐理知识传授、轻实践教学，重机械化训练、轻创新性教学方法应用，造成部分学生对钢琴学习的热情不高，缺乏学习主动性，而且形成不了有效的学习方法。而且，教学中不分对象、不分层次，做不到因材施教，不尊重学生的个性化发展，体现不出学生的主体地位，与当前提倡的“以学生为本”教育思想并不适应，亟待调整与创新。

教学方式的单一化，不仅降低了课堂教学效果，也抑制了学生的创新性思维，让学生对钢琴学习失去兴趣，不利于学生今后的钢琴学习。所以，应促进高校教学方式的拓展与实践，通过多样化的教学方式丰富高校钢琴教学内容，提高课堂教学效果，使之适应当前的新课改形势。唯有这样，才能促进艺术类学生钢琴艺术素养和演奏技巧的全面发展，成为一名优秀的、有特色的钢琴演奏者。

二、高校钢琴教学方式的拓展思考与实践

（一）采用“奥尔夫教学法”，激发学生对钢琴学习的兴趣

高校传统的以乐理知识、歌唱为主的钢琴教学方式已经不再适应于新时期的教学形势和要求，应采用新型的教学方式，激发学生学习钢琴的兴趣，让学生发自内心的想要了解、学好钢琴演奏。

从国外一些国家的钢琴教学现状看，一些新型教学方式在教学实践中产生了良好的效果，值得引进来。如，著名音乐家测是卡尔·奥尔夫提出的“奥尔夫教学法”，通过建立一个一个独创的音乐教育体系而对传统的教学方式进行了创新，是一种完全不同以往的教学方式。这种教学方式，以音乐教育为出发点，尊重学生的主体性和个体化发展，便于激发学生的学习兴趣。我国高校钢琴教学中完全可以引进这种教学法，有助于拓展钢琴教学方式。这种教学法引入后，教学实践中要强调节奏基础，通过模拟或创造形成个性化的和声体系，并鼓励并支持学生的即兴演奏，以激发学生的兴趣，领悟到钢琴演奏的艺术魅力，使学生在节奏教学和即兴演奏基础上掌握钢琴演奏方法及其他打击乐的使用方法。

（二）采用“边弹边唱”教学法，引导学生形成有效的学习方法

在单一化的高校钢琴教学方式下，钢琴教学手段简单，学生机械化的接受乐理知识、进行钢琴练习，根本形成不了科学合理的学习方法，限制了学习效果的提高。教学方式是教学思想、教学手段等内容的有机融合，是达到良好教学效果的条件和基础，也是学生形成有效学习方法的基本渠道。但是，传统的教学方式缺乏系统性和整体性，不利于学生系统化的学习方法的形成，应当拓展教学方式，引导学生形成科学的、有效的钢琴学习方法，不仅利于提高学生当前学习效果，也利于学生今后发展。

在钢琴教学中，最能体现钢琴音乐表现形式的是歌唱。高校钢琴教学教师应清楚的认识到这一点，采用“边弹边唱”教学法，并在教学中引导学生形成边弹边唱的钢琴学习习惯，做到口、手、眼、脑并用，既能锻炼学生的钢琴弹奏能力和试唱能力，也能让学生直接的体验钢琴音乐，把速度、音准等完美的结合起来，进而达到良好的学习效果。由此可见，“边弹边唱”教学法值得在全国高校钢琴教学中推广应用。

（三）采用铃木教学法，注重学生钢琴弹奏技能和艺术素养的全面发展

高校钢琴教学向来比较重视钢琴演奏练习教学，忽视了学生人文教育，对学生艺术素养的培养不够重视。这种教学是片面的，不利于学生成为有特色的钢琴人才。因此，应采用新型的教学法，促进高校教学方式的拓展与创新。

铃木教学法是现阶段国外较流行的一种教学法，它尊重学生的主体性，以人性作为教学的出发点，通过挖掘人的潜能和人文教育实施来提高学生的综合能力，提高学生的演奏技能，不仅利于学生掌握钢琴的演奏技巧，也利于学生形成健康人格，成为有艺术素养的钢琴人才。鉴于铃木教学法有着如此的作用，我国高校钢琴教学中可以引用这一种教学法，促进我国钢琴教学方式的丰富，改善高校钢琴教学现状。

在教学实践中，为使铃木教学法作用得以发挥，要明确教学目标，创设良好的教学环境，体现出学生教学主体的地位，充分挖掘学生的潜能，以培养学生的创造性思维和创新能力，全面发展的学生综合能力。

三、结语

综上所述，目前我国高校钢琴教学方式比较单一，教学手段不够丰富、形式不够新颖，降低了学生学习钢琴的兴趣和课堂教学效果，也不利于学生形成有效的学习方法。对此，应当积极进行教学方式拓展，采用“奥尔夫教学法”、“边弹边唱”教学法、铃木教学法等新型教学法，优化教学方式、改善教学现状，促进高校钢琴课堂教学效果的提高，满足新时期高校钢琴教育和艺术类专业学生发展需要。

参考文献

[1]叶新.高校钢琴教学方式拓展思考与实践[J].开封教育学院学报，2013，07：186-187.

[2]张国仲.高校钢琴教学方式拓展的思考与实践[J].青年文学家，2013，32：200-201.

[3]尹娜.分析高校钢琴教学方式拓展的思考与实践[J].音乐大观，2014，11：135.

[4]陈瞳.刍议高校钢琴教学方式拓展的思考与实践[J].通俗歌曲，2014，11：62.

[5]徐倩.如何开发学生在音乐实践中的创新能力[J].家教世界. 2013（20）.

[6]章凌.强调音乐实践 鼓励音乐创造[J].中国校外教育.2012（30）.

作者简介：赵蕾（1981—），女，枣庄，讲师，钢琴。