高校钢琴即兴伴奏分层次教学模式运用研究

宋淑萍

【摘要】随着高校音乐教学的不断发展与改革，目前越来越多的高校设立相应的音乐课程，高校的钢琴即兴伴奏课程也纷纷开设并且逐渐发展，但是在教学过程之中发现，原有的高校钢琴即兴伴奏课程的教学模式已经不能够满足学生的学习需要，笔者将针对如何在高校钢琴即兴伴奏教学中使用分层次教学模式进行具体分析，并针对目前钢琴即兴伴奏课所出现的问题提出可行的建议。

【关键词】钢琴即兴伴奏课程；效果；个体差异性；创造性思维；教学方式

钢琴即兴伴奏课程是一门对个人的音乐能力要求相对较高的科目，它培养学生的音乐综合素质使其成为适合社会发展及自身发展的实用型音乐人才。但是目前的钢琴即兴伴奏教学中明显存在着一些问题，笔者以钢琴即兴伴奏教学现状为着手点，对高校钢琴即兴伴奏使用分层次教学模式的重要性进行具体论述，从而为如何在钢琴即兴伴奏教学中进行分层次教学模式提出合理化的建议。

一、目前高校钢琴即兴伴奏课程的教学现状

目前高校钢琴即兴伴奏课程进行过程中，出现的最大问题是缺乏对即兴伴奏课程的正确认识，教师过于注重对学生进行钢琴伴奏理论知识的传授及钢琴演奏的练习程度，而忽视了对于学生分层次进行培养，并且没有真正重视对于学生自身音乐鉴赏能力及创造力的培养。而且现行钢琴即兴伴奏课程的设置都不是十分合理[1]，课时较少，甚至开设在钢琴基础课还未结课之时。不仅仅课时设置不合理，课程内容也存在漏洞，理论教学多于实践教学，灌输式教学多于引导式教学等，这些都不能真正促进学生综合音乐能力方面的培养，并且阻碍了高校钢琴即兴伴奏课程的发展。

二、高校钢琴即兴伴奏课程应用分层次教学模式的重要意义

钢琴即兴伴奏课程对于学生的基础能力、钢琴技巧、艺术素养和音乐理论知识都有着很高的要求，对于学生的基本功要求至少是可以完全弹下《车尼尔练习曲849》的程度，由此可见钢琴即兴伴奏课程是一门对于学生综合音乐素养进行培养的重要课程。开设高校钢琴即兴伴奏课程的初衷并不是想让每一名学生都成为音乐家，这也是不现实的，而是想要培养学生的音乐素养，从而帮助学生成为适应社会的音乐人才。所以在钢琴即兴伴奏课程中应用分层次教学模式可以真正做到因材施教，真正做到尊重学生的个体差异性。每一个学生的音乐素养不同，接受能力也不同，不能以统一的标准去要求所有的学生，这不仅仅不适用于音乐艺术类学生，在任何一个领域也都不适用。所以分层次教学模式是最能培养不同学生的创造力[2]并且明确不同学生发展目标的科学教学方法。这也是高校钢琴即兴伴奏课程应用分层次教学模式的重要意义。

三、高校如何在钢琴即兴伴奏课程中进行分层次教学模式

（一）在分层次教学模式下加强钢琴的即兴伴奏思维步骤的培养

钢琴即兴伴奏是经过快速的思维反应和长期练习所形成的一种能力[3]，仅仅具备钢琴的熟练程度及基础音乐素养是不够的。所以我们要利用分层次教学模式的优势加强对学生钢琴即兴伴奏思维步骤的培养。以课堂上的音型练习部分为例，伴奏音型是即兴编配和弦并进行演奏的一种形式，常用的音型有柱式和弦伴奏音型、半分解和弦伴奏音型、分解和弦伴奏音型以及琶音式和弦伴奏音型，可以找出不同难度的曲谱让学生进行练习，右手和左手的单手练习之后进行双手练习，让学生自行练习适合的难度，直至自己觉得简单的音型练习好了再进行下一难度的音型。尊重学生的个体差异化，不以同一标准去看待学生，但是追求学生自身进步。在音型练习中也可穿插着a小调等的练习。简单的练习结束之后，可以进入完整的曲目中进行伴奏学习，可以使用《学做解放军》的部分歌曲，或者是全分解和弦伴奏音型的《红河谷》半分解和弦伴奏音型的《卖汤圆》等。至于琶音和弦伴奏音型可以使学生比较同一音型因长短的不同而导致曲调感情的不同，如长的用于优美的乐曲——《大海啊故乡》，短的用于慢速抒情或快速热烈——《雪绒花》等。在分层次教学模式之下，学生可以利用自己对于音乐作品的理解，和对于伴奏技巧的掌握创造相应的即兴伴奏，从而培养学生自身的创作能力和音乐鉴赏能力[4]。

（二）加强引导式教学，尊重个体差异性

往往在钢琴即兴伴奏教学过程中不能全盘知识技巧讲解，教师要在尊重个体差异性的前提下，加强引导式教学，给予学生独立思考的空间，培养学生自己的音乐感觉，教师在学生思考的过程中了解学生的发展特点，明确学生的发展目标，培养适合于社会发展的综合型人才[5]。

结语：

高校在钢琴即兴伴奏的分层教学模式的运用上还有好长的一段路要走，但首要的就是明确目前钢琴即兴伴奏课程的主要问题，针对现状进行改革与发展，明确高校钢琴即兴伴奏进行分层教学模式的重要意义，从而为真正加强学生的钢琴即兴伴奏的思维步骤培养、基本音乐素质的培养奠定思想基础，明确学生的发展目标，从而促进学生成为社会适用型音乐人才。

参考文献

[1]王姣娜，肇庆学院.针对钢琴专业学生的即兴伴奏训练方法[J]. 音乐时空（理论版），2015，22：121.

[2]邢朔.高职音乐专业钢琴即兴伴奏能力的培养分析[J].音乐时空（理论版），2015，23：183.

[3]卢陈婵.差异教学内容的设计——中职学前教育专业钢琴集体课差异教学的实践研究[J]. 职业教育（中旬刊），2013，12：24-26.

[4]汪泽浔.钢琴课即兴伴奏教学模式改革与创新[J].音乐大观，2014，10：134.

[5]王政.高职高专小学音乐教育专业钢琴课型模式及教学内容改革的几点设想——以福建幼儿师范高等专科学校小学音乐教育专业钢琴教学为例[J].音乐时空，2015，05：137-138.