让识字教学充满快乐

惠明林

低年级的小学生正处于黄金教育阶段，如何让识字课堂“活”起来，是不容忽视的问题。采取科学、有效的学习方法，能够激发学生浓厚的学习兴趣，创造良好的课堂氛围，并对识字教学起到事半功倍的作用。下面是本人对低年级识字教学的几点体会。

一、激起学生的识字乐趣

成功的课堂不在于教师文化程度的高低，而取决于教师表演艺术的深浅。

1. 根据孩子天真、好奇、好胜的心理，用富有个性化的问题去引起孩子的识字兴趣。如，班里有些孩子的姓名不容易认，作业本长时间没人敢发，只有老师代劳，后来培训了几个所谓的“小能人”，专职发放学生作业本。在识字教学中，利用这一生活实际可设问题：你的名字有点难认，其他同学不认识，发本子总出错，你能教大家记住这个字吗？小朋友们踊跃举起小手，争着当老师，教其他小朋友认他自己的姓名。

2. 合理利用游戏形式，调动学生学习兴趣。我根据汉字的字形特点，自己编成儿歌或者谜语，在实际教学中以猜谜语的方式教学生字。方法是：教师先将几个新字编上号码，老师编儿歌或者念谜语，学生用手势表示猜到的结果，看谁猜字又快又准。如，“大王头上有一人（全），小马脚旁跑来一只虫（蚂），一匹马被踩扁了（骗），两人在土上（坐），木头长在嘴里面（困），你有一颗爱心（您）”……学生在课堂上感受到了学字游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、教给学生正确的学习方法

识字教学最本质的不是老师教会学生认识生字，应该是老师教会学生识字的方法，“授人以鱼”不如“授之以渔”。在教学中，我教给学生比一比的识字方法，在学“蝌蚪”时，有学生就动脑筋用比一比的方法来记，把“蝌”中间的禾去掉，就是“蚪”，一石二鸟，一下就记住了蝌蚪这两个字。

要激发每一位学生的识字兴趣。平时要多接触学生，了解学生，掌握每一位学生的识字现状，帮助他们把汉字进行分类，因为每一个汉字都可以用不同的方法来记。所以，学生掌握了正确的学习方法，就开始乐于识字了，会逐步进入学习的轨道。

三、鼓励学生创新识字

在创新时代的今天，识字教学也需要不断创新。在教学实践中，我借鉴和创造了许多“创新识字”的方法：

1. 象形会意识字法。在教学一年级下册《识字4》一课时，启发小朋友运用多种方法认字，课堂充满了童趣。认“网”字时，在课堂上让学生看羽毛球拍上的网，对比“网”这个字，小朋友很快就发现了，“网”字里的两个小叉叉就像网上的线，把他们放到同字框里，就变成了“网”字。

2. 形声识字法。汉字中有一大部分是形声字，一部分表形，另一部分表声，形声字的这一特点能有效地帮助学生理解、记忆字形。如，《识字4》中要求会认的字：“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚂、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛”都是形声字，先出示去掉虫字旁的部分的字，让学生自主读音，然后加上虫字旁，很自然就发现了形声字的规律，便掌握了。

3. 故事法。爱听故事是学生的天性。课堂上，孩子们每当听到老师要讲故事，都会睁大眼睛，聚精会神。汉字本身有表意的作用，有的汉字本身就是一个故事。如，在教“日”字时，我给学生讲“后羿射日”的故事，圆圆的恰似太阳的外形，中间的一横就像后羿射出的箭。这样生动的故事，吸引了学生浓厚的学习兴趣，让每位学生都能掌握这个汉字。

4. 歌诀法。儿歌是学生喜闻乐见的一种文学体裁，学生一旦记住，永久不忘。在识字教学中，我注意字的特点，编一些通俗易懂的儿歌。如，教“金”字时，编成“一个人本姓王，腰里别了两块糖”;“碧”字编成“老王头、老白头，同坐一块青石头”。这样一编后，学生更容易记忆，情趣横生。

总之，在识字教学中，我发现原来识字教学充满了乐趣，很奇妙。作为一线的小学语文教师，要不断探究，不断探索，让识字课堂成为学生和老师共同享受快乐的乐园。