高职会计专业创新人才培养模式的构建

蒋漱清

摘 要：校企合作、工学结合是高职教育人才培养模式的显著特征，由于会计工作具有较强技术性与保密性的特点，使得会计类专业的工学结合人才培养模式改革异常艰难。文章针对无锡科技职业学院会计专业建设改革，提出政、行、校、企共建“会计一站式服务中心”，作为“会计孵化器”，构建新的会计专业创新人才培养模式。

关键词：高职会计专业；工学结合；人才培养模式

中图分类号：C961；G717 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）19-0006-02

会计职业以其稳定性和可持续性较强、职业生涯发展空间较大，吸引了大量的生源。同时，会计专业对软硬件投入没有太高的要求，所以会计专业是各类院校争先开办的专业。无锡科技职业学院在近年的会计专业建设中政、行、校、企四方联动，围绕“校企合作、工学结合”作为人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容、教学方法和教学模式的综合性改革，实现人才培养目标、培养标准、培养条件、培养途径及机制的全面改革与创新，构建工学结合会计专业创新人才培养模式。

一、政行校企“四方”合作育人机制

“校企合作办学机制是政府主导、行业指导、企业参与，办学模式是校企合作、产教结合、工学结合。”无锡科技职业学院是无锡新区政府为配合区域新兴产业开发，更好地服务新区企业而投资建立的，是一所新型的园区高职院校。“植根新区、服务新区”是学院的办学宗旨，学院先后被新区财政局、新区统计局授予“无锡新区会计人员培训基地”和“无锡新区统计人员培训基地”。我院会计专业从成立伊始，就责无旁贷地承担起了区域内会计人员、统计人员的各类培训。在会计专业建设中，逐步形成了“政府倡导、行业引导、学校主导、企业指导”的政、行、校、企“四方”合作育人机制。

1. 政府倡导，建立专业建设合作决策机制

我院会计专业建设指导委员会成员11人，政、行、校、企的比例是2∶2∶4∶3，新区财政局、统计局专家任副主任，指导会计专业人才培养方案的论证。在政府的倡导下，学院与注册会计师协会、企业建立“契约型产教学合作实体”，通过制定章程明确各方的职责义务；通过建立年会、定期工作例会制度，围绕各方利益诉求进行广泛调研，合作决策，修订和调整人才培养方案。

2. 行业引导，建立专业建设合作动力机制

行业协会在校企合作中，引导会计专业的课程体系既围绕企业会计岗位，又结合会计人员职业生涯發展规律，课程标准对接职业标准；引导我们通过制度创新，提升各方的责任意识、服务意识和质量意识，切实发挥各方人员参加专业建设的积极性和主动性；引导我们建设校内“会计一站式服务中心”，与行业、企业共建“校中所”；引导专业建设指导委员会定期组织总结表彰、成果展示等活动，激励各方积极参与专业建设合作。

3. 学校主导，建立专业建设合作运行机制

学院在校企合作中，积极探索符合各方利益需求的合作途径和方法，与企业签订合作协议，按照职业岗位任职要求，与企业共同商议专业人才培养方案；利用校企双方资源，共同参与人才培养；聘请企业专家兼课，选派教师到企业兼职或者参与企业管理、技术服务；积极推进产学互动，与企业建立契约型产学合作实体，实现育人与用人对接，发挥在育人工程的主体作用。

4. 企业指导，建立专业建设合作培养机制

企业在校企合作中，对专业建设、课程建设、集中实训、教学改革和就业指导等出谋献策，参与育人规格制定、培养过程以及考核评价。

二、课程标准对接“四层”职业标准

国家的财税政策不断完善，会计准则逐步与国际接轨，会计人员的整个职业生涯都必须不断更新知识，并且随着任职年限的增加，能力是不断提升的。随着职业层级的升高，可能会降低对操作层要素的需求程度，增加中层管理类及高层管理类要素。因此，我们在开发课程体系时，既立足会计岗位又结合会计职业生涯发展，对接“从业——成业——接轨——成长”四个层级的职业标准。

1. 会计从业标准

这是进入会计职业的门槛。这一标准对应两种不同学习者，一是作为高职在校生读完一年级应该达到的专业标准；二是作为社会人员参与会计从业资格考试的标准。这一标准实现了会计从业标准与高职一年级教学目标的融合。对接课程：会计基础知识与应用、财经法规与会计职业道德、计算机应用基础及会计电算化实训等。

2. 初级会计标准

这一标准将高职二年级的培养目标确定在初级会计专业技术职务（助理会计师）层次，实现高职阶段教学目标与助理会计师标准的融合，为在此前已经取得会计从业资格的学生参加助理会计师考试提供条件。对应两种不同的学习者：一是作为高职在校生读完二年级应该达到的标准；二是作为社会在职人员参与助理会计师资格考试的标准。对接课程是：出纳核算实务、企业经济业务核算、成本核算与分析、税务计算与申报、经济法、财务软件应用与考证等。

3. LCCIⅡ级标准

随着市场经济的发展和经济全球一体化进程的加快，强调我国会计准则逐步与国际会计接轨。高职教育应适应此要求，培养大批具有国际视野、通晓国际会计准则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。《江苏省教育厅关于推进中外合作办学高水平建设的意见》指出，鼓励职业院校积极引进国际通用职业资格证书，到2015年，职业院校15%左右的专业课要与国际通用职业资格证书对接。无锡新区有很多外资企业，我们在对外资企业会计人员岗位职业能力要求的调研中，发现LCCI国际职业资格证书在欧美企业有“职业通行证”之称，英国许多会计师公会如ACCA、CIMA、AIA等高端国际会计专业团体，将LCCI证书作为其会员的基本资质要求之一。为了将国际会计标准和服务规范引入教学内容，我院在2011年向教育部海外考试中心申请建立了LCCI考试中心，并将簿记与会计学2级、商务统计2级、管理会计2级等课程嵌入教学计划，对接了LCCIⅡ级标准。

4. 中级会计标准

这是会计从业人员达到履行中级会计专业技术职务的标准，也是高职毕业生从业5年后能达到的职业能力，为他们奠定了在会计职业生涯中的可持续成长基础。其核心课程是：财务报告与分析、财务管理、审计基础与实务、会计综合实训等。

三、实践教学体系呈“四级”阶梯

我院会计专业实践教学体系按“认知——仿真——孵化——顶岗”“四级”阶梯递进。此实训过程中采取双导师制实训教学模式，职业认知实训和校内仿真实训主要以校内专任教师为主，校外兼职教师为辅；“孵化”实训和顶岗实训主要以兼职教师为主，专任教师为辅。“四级”阶梯式递进的实践教学体系符合职业教育规律，旨在把学生由初学者变成会计职业岗位胜任者，锻炼学生职业岗位需要的多种技能，拓宽学生的就业面。从“会计一站式服务中心”孵化出来的会计，一般都能得到代理记账公司、会计师事务所的就业签约。

1. 职业认知实训

对接第一学期的会计基礎知识与应用课程，帮助会计专业新生熟悉会计工作环境、会计岗位设置，让学生在真实的工作场景中体验会计的操作流程，体会企业文化，培养良好的职业态度和职业意识。分组安排学生到无锡三家代理记账公司现场观摩，在校外指导教师的指导下，参与整理凭证、整理账簿工作，见习纳税申报流程，获取对会计工作的感性认识。支撑平台有校外实训基地（参观）和校内实训室视频、动画资料等。

2. 校内仿真实训

由专门的综合实训课程完成，主要是虚拟的岗位任务实训，重在系统、完整地实训会计职业岗位需要的基本技能和操作方法。支撑平台有会计手工模拟实训室、会计电算化实训室、ERP沙盘模拟对抗实训室等。

3. 会计“孵化”实训

会计校外实训基地建设的难度较大。首先，企业的会计岗位容量有限，少则1～2个，多则7～8个，不能像基层生产部门或者销售部门需要大量职员；其次，会计工作有较高的技术性，学生作为新手不能独立承担会计工作任务；更重要的是企业的会计资料有较高的保密性，许多企业一般不愿意外人接触。我们本着“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的原则，在政府倡导下，与行业、企业共建“会计一站式服务中心”：对外，依托会计师事务所的资质、技术，面向新区中小企业，提供注册验资、工商税务登记、代理记账、纳税申报、报表审计、汇算清缴、融资咨询等“一站式”服务，形成真正的“校中所”。对内，在事务所师资支持下，引入企业真实业务，营造职场氛围，将“会计一站式服务中心”作为“会计孵化器”，学生在此进行真刀真枪的孵化实训。该中心是在政府倡导下校企合作共建的非法人主体，以合作章程约定各方的权利和责任。

4. 顶岗实习和就业

从“会计一站式服务中心”孵化出来的学生，可以直接到代理记账公司、会计师事务所或其他企业顶岗实习或就业，未得到签约的学生可由学校优先推荐到相关企业就业，能独立胜任会计工作任务，实现与实际会计岗位的零距离对接。

四、会计“孵化”按“四岗”螺旋提升

“会计一站式服务中心”的“孵化”实训实行“师徒制”，将实训的学生分为A、B、C、D岗，按螺旋提升的四个岗位承担不同的工作任务。A岗学生在学校教师和事务所师傅的指导下完成代理记账及报税工作；三个月后挑选优秀的A岗学生进入B岗，独立完成2～3家企业的代理记账及报税工作；三个月后优秀的B岗学生能得到事务所的就业签约，升职到C岗或D岗，C岗留在中心作为师傅指导A岗学生，并对B岗实行现场管理；D岗为中心拓展业务，由事务所进行业绩考核，并有机会成为事务所审计项目组的成员。

五、结束语

多年来，我国高职教育在校企合作、工学结合人才培养模式实践中借鉴了美国的“合作教育”模式、英国的“三明治教育”模式、德国的“双元制”模式、新加坡的“教学工厂”模式及澳洲“TAFE”模式，创造了诸如“订单式”“任务驱动式”“项目导向式”等卓有成效的人才培养方式。无锡科技职业学院构建的会计专业人才培养模式和“孵化”方式，有一定的创新性，取得了良好的教学效果。

参考文献：

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[2]蒋海燕.高职高专会计专业工学结合人才培养模式研究[J].财会通讯，2010（11）.

[3]龚云峰，周玉鸿.高职会计专业工学结合的人才培养模式思考[J].南通职业大学学报，2009（03）.