当前农村教育现状分析与对策

高天明

【摘 要】

在城乡二元结构背景下，我国农村教育一直处于相对落后状况。笔者以这个现状为切入点，全面分析了当前国内农村教育的种种不尽人意之处，并就此给出了相应改革意见与建议。

【关键词】

农村教育 落后与发展 研究

一、农村教育现状

（一）目标错位

当前，国内各地农村教育的终极目标是升学，无论哪一所农村学校，追求升学率都成为不二选择。学生学习、老师教学的根本目标就在于：升学。以升学为根本目标的教学注定是一种扭曲的教育，因此引发了一连串教育方面的诸如辍学、厌学、厌教等不良现象，而新课改也是“闺穿娘鞋老样子”，对于农村教育创新泛善可陈。师生德育水平降低。

（二）教师队伍建设滞后

1.综合素质低，结构不合理

农村教师普遍表现出业务水准偏低现象。所教非所学情况广泛存在，实际教育水平与既有学历之间差异明显。人为抬高学历现象突出。骨干教师严重不足，现有教师队伍年龄、学历等方面的结构不合理。年轻、高学历教育人才农村留不住，留下来的都是年龄大、学历低的教育界老兵。断层现象极为明显。与此同时，学校的学科设置结构不科学，外语、音、体、美这类科目教师严重短缺，部分科目只发书，却根本无人任教。

2.人心不稳定 工作多应付

乡村教师人心不稳定，身在曹营心在汉现象普遍，这导致整个农村教师队伍不稳定，骨干教师流失严重事是客观事实。原因在于：住房无法解决、子女入学难、工资收入低以及工作环境差等，农村教师向城镇流动导致本来薄弱的农村教师队伍更加孱弱，农村教学质量下降更为明显。更严重的是，不断流失的教师让整体教师队伍人心不稳，无法安于本职工作。

3. 激励机制缺乏，教师动力不足

目前农村教师队伍面临的各种被动现象让其对教改、课改并不热衷。因为无论怎么改，没有触及他们本身问题，其切身利益没有保障，工作积极性没有获得有效的激发。而且，各种教师培训、轮训基本没有农村老师什么事情，继续教育只是一种形式性工作，没有在本质上提升农村老师的地位与收入。因此，课改、教改在农村教育工作中只是水中月、镜中花。

（三）农村家教缺失

家教在孩子一生成长中至关重要，会直接影响到孩子的情感、性格，甚至影响到孩子终生，这是教育界历来关注的问题。但实际情况是，农村家庭家教普遍不理想。原因在于，家长本身学历不高，综合素质偏低，无法以其自身言行影响到子女成长，而其既有的教育方法倾向于粗暴、简单。甚至有养而无教，重智轻德现象突出。部分留守儿童的存在直接导致孩子的性格养成发生一定程度的畸变，部分孩子因为缺少父母管教而发生本质性改变，造成很多社会问题。

（四）乡村社会环境差

社会环境对人的成长具有决定性影响，特别是乡村社会环境，直接制约着孩子个体发展。其一，不少乡村存在上学无用论现象，这对于家长、孩子产生的负面影响极大，让一些学生游走在失学边缘；其二，农村社会治安环境不好，娱乐场所对孩子的诱惑让原本成绩不错的孩子迷恋其中，成绩直线下滑，直至最终弃学回家。

二、解决措施

实事求是的说，这些现象并非单纯教育方面的问题，而是属于一个综合性的问题，需要社会、家庭、学校等共同发力，以此来关心、关注、关爱乡村教育。

（一）增强教师队伍整体素质

全面增强农村教师的综合素质，特别是身处农村教育一线的教师素质提升亟待解决。强化对现有农村教育工作者的轮训、培训，首先从思想上端正他们的工作态度，认识到农村教育的根本功能。其次，加强他们的业务素养提升，在现有继续教育基础上，强化对农村教育工作者的业务培训工作，充分发挥两个假期功能，全面提升他们的教育水平。

（二）补充高素质教育人才

农村师资力量缺乏是个老生常谈的问题，城乡差别导致这些本不该有的现象发生，面对当前农村师资力量短缺严重问题，政府层面应及时界入，把高素质的教育人才调配进入农村教师队伍中来，让这些高素质教育人才融入我国当前的农村教育，搅活农村教育一池春水，切实改变当前的农村师资力量不足现状。

（三）强化学校、家庭以及社会教育互动

孩子的教育事关千家万户，事关社会稳定，事关社会的未来发展。而单方面力量根本不足以改变现状，必需由学校负责牵头，构筑以学校主导下的家庭、社会、学校、单位等综合性农村教育体系，确保农村教育可以获得有效、长足的发展。政府教育决策必需引进教育工作者的全在参与，听取教育专家的建议后再制定农村教育政策。走村入户，进行教育政策宣教，提升农村居民认识，增强农村家长的整体素质。全力争取党政部门的外围保护与支撑，打造宽松、安全、健康、文明的农村教学环境，让农村学生可以安心学习，从而获得全面发展。

【參考文献】

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