论声乐教学中如何提高学生的音乐审美能力

秦伟

【摘要】在声乐课堂上，声乐教师除了要向学生传授声乐知识、提高学生的声乐表演能力外，还需要有针对性的培养学生的音乐审美能力，满足学生个性化的学习需求，促进学生音乐审美能力的科学培养与有效发展，从而将声乐教育提升到一个新的高度。对此，本文将结合声乐教学的具体实践，就声乐教学中学生音乐审美能力的培养与提高策略进行研究。

【关键词】声乐教育；音乐审美能力；培养策略

在素质教育背景下，音乐教育的地位在不断上升，而声乐教学是音乐教育体系中最重要的组成部分，是培养学生美育素质的重要途径。在声乐教学中提高学生的审美鉴赏能，必须充分保证学生在课堂上的主体性地位，所以教师不能仅仅是向学生传授专业知识和声乐表演技巧，还需要多加强师生互动、生生互动，给学生更多亲身体验和展示自我的机会，提高学生对声乐作品的鉴赏能力和审美能力，这对学生声乐综合素质的培养将会大为有利。

一、尊重学生主体地位，激发学生审美情趣

声乐教学中学生音乐审美能力的培养，需要声乐教师的一切教学活动做到以学生为中心，充分尊重学生在声乐课上的主体地位，发挥学生的主体作用，进而激发和提升学生的审美能力。对此，声乐教师在课堂上必须做好“设疑”与“导思”两个环节的工作，这是培养学生音乐审美能力的关键。正所谓思源于疑，有疑问，才有思维，才有审美，所以声乐教师在教学的具体实践中，要积极围绕声乐教学的重点和难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，要让学生敢于回答审美过程中的问题，积极参与课堂互动，消除畏难、自卑等心理压力，做到在声乐鉴赏环节的各抒己见、积极辩论、敢于质疑。例如，为了更好的培养学生的音乐审美能力，在声乐课堂的末尾，教师可以引导学生创造性地感知声乐各种形式美的神韵和规律，启发他们按照美的规律来创造音乐，这样可以有效集中学生在声乐课堂上的学习注意力，全身心的参与到音乐审美和鉴赏活动中来，可以使学生从原有的音乐知识结构中产生新的认识，激发学生的思维火花和审美欲望，让学生真正成为了声乐课堂的主人，有助于学生从“要我学”到“我要学”的积极转变。

二、创设趣味化教学环境，提高学生学习的主动性

《论语》中曾经提到：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 所以说，兴趣是学生学习声乐、提高音乐审美能力的最好老师。声乐教师在教学过程中，只有有效激发学生的声乐学习兴趣和审美情趣，才能有效激发学生的音乐思维火花，让学生的创新思维可以在声乐课堂上积极活跃起来。对此，声乐教师在教学过程中，必须避免空洞理论的声乐知识灌输，要通过积极有效的教学措施，调动起学生在声乐课堂上的积极情感，将抽象化、空洞化的声乐知识形象化、具体化，活跃学生的音乐思维，增强学生音乐审美的积极性、主动性。例如，在中国的古诗词中，很多都是以歌曲的形式来表达作者的感性，如《扬州慢》、《杏花天影》等曲目都是典型性的代表，声乐教师可以以此为依托，激发学生从文学美的角度去鉴赏声乐作品，促进学生形成了一种特殊的思维方式，实现从以感性的直观审美向理性的全面审美的积极转变。

三、营造民主、平等的声乐教学环境

声乐教学中学生音乐审美能力的提高，需要坚持以学生为教学主体，在声乐课上让学生做“主人”。但在传统的声乐课堂教学模式下，教师与学生之间的地位是不平等，教师为了维护自己的教学权威，或处于对学生加强管理的目的，很少会主动营造平等化、民主化的教学环境，学生能够主动表现和自主审美的机会比较少，这会在很大程度上影响学生的声乐学习热情，限制学生音乐审美能力的培养和发展。对此，声乐教师要积极营造出民主、平等的声乐教学氛围，还给学生一个平等、民主、自由、宽松、活跃的学习环境，激发出学生的声乐学习潜能和音乐审美情趣能力。对此，在声乐课堂上，声乐教师要允许学生表达自己的情感，表达自己的审美理解，对于声乐中的歌词、旋律、节奏、表演技巧等，没有学生都可以在课堂上畅所欲言，或者进行个性化的表演，声乐教师只需要进行教学引导和合理纠正即可，在这样和谐化的教学氛围，对学生音乐审美能力的培养将会大有帮助。

四、积极联系社会实际，开展丰富多彩的声乐表演活动

为了有效拓展学生声乐学习的思维空间和审美境界，声乐教师应当积极加强声乐教学与社会实际之间的联系，同时开展多样性的声乐表演与实践活动，这样可以丰富学生的声乐学习体验，有效培养学生的音乐审美能力。对此，声乐教师要善于结合教材内容设计实践性的教学内容，如教师可以校园文化活动成立声乐表演队伍，提高学生“学以致用”的意识，让学生在实践中加深对声乐知识和艺术性的体验与感知，逐渐形式积极的审美情感，并最终内化为自身的音乐审美能力，实现个人声乐表演能力和音乐审美能力的同步培养。

结语

总之，学生音乐审美能力的培养与提高不是在短时内可以一蹴而就的，声乐教师必须树立正确的声乐教学观念，注重声乐教学内容与形式的创新，充分尊重学生在声乐课堂上的主体地位，给学生在声乐课堂上更多的思考空间和体验空间，营造出良好的声乐教学与鉴赏氛围，使学生积极主动地参与到各项声乐鉴赏与审美活动中来，促使学生音乐审美素质的不断提升。

参考文献

[1]黄进.声乐教学中学生审美能力的培养[J].大众文艺，2014，（15）.

[2]乔相钧.谈声乐教学中如何培养学生的审美能力[J]. 音乐时空，2014，（17）.

[3]朱晓蕾.探讨声乐教学中音乐审美的培养[J].北方音乐，2011，（07）.

[4]万雅娜.新时期音乐审美的“异化”现象探讨[J].黄河之声， 2014， （01）.