小提琴教学改革与创新分析

郭媛媛

【摘要】在高校音乐教学体系中，小提琴教学是非常重要的内容，属于器乐教育中比较受学生欢迎的课程。但是随着小提琴教学改革的不断深入，小提琴教学需要对传统教学模式进行改革与创新，进而更好的贴近素质教育的要求。对此，本文结合小提琴教学中现状，就小提琴教学改革与创新策略进行研究。

【关键词】小提琴教学；教学现状；创新对策

小提琴在音乐界享有“乐器之后”的美誉，自从传入中国以来，凭借其宽广的音域、清丽动人的音色和精致的表演神态吸引了越来越多的人，很多学校也陆续开设了小提琴课程。但是受学生音乐基础、学校课程建设、教师教学理念等因素的影响，小提琴教学的现状不容乐观，现有的教学模式难以满足学生多样化的学习需求，需要音乐教师在教学实践中加强改革与创新，进而促进小提琴人才音乐综合素质的全面发展。

一、高校小提琴教学现状分析

（一）没有充分顾及学生个性差异

在当前的小提琴教学课堂上，由于学生来自于全国各地，而且对于大部分学生来说，音乐基础知识相对薄弱，很多学生虽然对小提琴有着浓厚的学习兴趣，但是常常因为跟不上教师的教学节奏而中途放弃，还有的学生虽然学习基础较好，但在学习过程中并没有在小提琴演奏技能上实现质的提升。究其原因，大学音乐教师习惯于采取统一化的音乐教学形式，没有充分考虑到学生的个性差异，所以很难适应学生多元化的学习需求。

（二）教学模式相对落后

受传统应试教育和技能教育等因素的影响，高校音乐教师在开展小提琴教学时，过分强调演奏技能、演奏技巧的教学，主要是采取传统的训练方式和教学思维，小提琴教学的方式与方法过于陈旧，忽略了对学生音乐情感和学习态度的培养，这会严重限制学生小提琴自学能力的培养。当学生自己面对新的小提琴音乐作品时，学习起来会感觉比较吃力。此外，有的教师在教学过程中不太重视教学互动，学生合作意识没有得到有效培养，这会影响学生在小提琴合作中的艺术表现能力和合作能力。

（三）教材选择与课时安排上存在很多的不合理之处

随着高校音乐教育由精英教育向大众教育的转变，小提琴教学的目标不仅体现在要培养一批专业化水平非常高的高精尖人才，还要满足部分学生小提琴初级学习的需要，所以学生的学习需求存在较大的差异性。但是高校在选择小提琴教材时，常常是选择一种教材，在课时安排上也相对有限，一个学期下来，学生可能只是进行泛泛而学，小提琴演奏技能和专业素质并没有得到有效培养。

二、小提琴教学改革探索

（一）优化课程设置与教学内容

根据素质教育背景下小提琴教学的现实需要，高校需要对现有的课程设置和教学内容进行优化与创新，积极构建具有本校特色、满足学生多样化学习需求的课程体系，培养更多能够顺利时代发展的复合型音乐人才。对此，高校在设置课程体系和选择教学内容时，一定要走出音乐教学的传统误区，明确各个课程的地位和教育职能，确立各部分的教学内容的教学目标，并在此基础上合理分配学时，这样便于对学生的学习技能和音乐素养进行有针对性的拓展。例如，对于初级学习阶段的学生，可以选择巴赫、亨德尔、维瓦尔第等人的协奏鸣曲、协奏曲，对学生的发音和对音准、节奏的把握进行有效训练，为学生接受更高目标的学习奠定一个良好的基础。

（二）实施规范化教学，培养学生良好的学习与训练习惯

针对大部分学生的基础差、演奏技能弱等现实情况，音乐教师在开展小提琴教学活动时，一定要保证课堂教学的规范性，这样才能帮助学生养成良好的学习与训练习惯。例如，教师在开展小提琴演奏的示范教学时，对于音准、发音、跳弓、连顿弓、换把、揉弦以及双音等演奏技能，就需要进行准确的示范，用专业的示范性教学去感染每一个学生，并针对不同学生的学习基础和训练情况开展专业的学习引导和训练指导，帮助学生实现循序渐进的专业提升。

（三）注重学生音乐综合素质的培养

素质教育背景下的小提琴教学，不仅要培养学生的小提琴专业技能，还要突出对学生音乐综合素质的培养，如学生的人文素质、音乐鉴赏力和艺术修养等，都会对学生的艺术生涯的延伸发挥非常重要的作用。所以在组织小提琴专业技能教学的基础上，学校还可以开设“小提琴发展史”、“艺术概论”、“音乐欣赏”等课程，这样可以有效拓展学生的小提琴艺术视野，丰富学生的音乐知识储备，提高学生对小提琴艺术的鉴赏力和表现力，实现个人音乐综合素质的协调化发展。

（四）注重课内教学与课外实践的有机融合

学生小提琴音乐素质的提升，需要学生有丰富的训练实践，所以音乐教师要多给学生在课外进行实践的机会，巩固学生已经掌握的演奏技能，增强学生的演奏自信心。例如，音乐教师可以在每个学期安排音乐会、示范性的演出，或者定期组织专业知识竞赛、才艺展示会等，从而为学生的才艺展示和技能提升提供一个良好的平台。

结语

总之，随着小提琴艺术的不断发展，小提琴教学模式也要适时进行改革与创新，音乐教师在教学实践中要坚持与时俱进，敢于打破传统以演奏技能训练为主的教学模式，重视学生对小提琴学习兴趣、音乐情感和艺术修养等素质的培养，促进学生个性化素质的培养，实现小提琴教学质量的不断提升。

参考文献

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