幼儿班级情景阅读特色环境的创设探究

倪莹莹

摘 要：情景阅读活动的开展需要场地，即一个特色化的环境。这需要教师设计适合幼儿年龄特点、成长规律的环境实体，为幼儿的自主阅读、快乐阅读、有效阅读提供条件。

关键词：幼儿;班级情景阅读;特色环境设计;指导策略

中图分类号：G613     文献标志码：B     文章编号：1008-3561（2015）22-0073-01

情景阅读的开展具有一定的现实意义，它契合幼儿年龄阶段的认知特点和心理特点。它是一种启蒙方式，更是一种班级文化。它自身具有丰富的张力，教师围绕情景阅读可进行阅读活动情景的挖掘、创设，可进行阅读场景的设置，还可在活动中营造景象，给学生阅读启发。可以说，情景阅读是教师对幼儿进行阅读指导的一种先进教学理念，在这种教学理念指导下，教师的教和幼儿的学都显得丰富而有趣。在这里，教师可以融合“和善”“和美”“和爱”的主题特色进行有重心、有互动、自主的阅读情景活动，如观影、区角游戏、创设各种示意图等等。这些特色阅读活动，真正让幼儿成为班级环境的主人。

一、以“观影”的方式营造情景阅读环境

影像具有文字难以企及的魔力，它具象化的色彩、声音、行为会自然地将观看者引入阅读情景中，使观看者不由自主，如同身临其境，领悟影像的主题。这也契合幼儿的认知特点，是幼儿对阅读产生兴趣的一个途径和方式。所以，教师可利用影像的诸多优势，让学生在这一班级情景阅读特色环境中实现有效阅读。让学生在观影中集中精力，汇集思维的能量，完成情景阅读活动。在这里，教师可围绕一个主题，找一些适合幼儿观看的影像，让学生在情景中进行阅读。如“讲礼貌”这一主题贯穿在幼儿成长的始终，是最有必要在幼儿启蒙教育时阐述的。可能有的家长并不了解“讲礼貌”对于孩子成长及未来人生的重要性，或者因为时间和精力问题，疏于对孩子这方面的教育。所以，幼儿教师应承担起这一责任，以“观影”的方式营造情景阅读环境，培养幼儿懂文明、讲礼貌的好习惯。观影以具体的声音、色彩、影像让幼儿主动探求内容主题，使幼儿形成深刻的记忆，他们在感知中受到教育和启发，在深刻的记忆中形成习惯。在这里，教师可为幼儿播放卡通情景片，并将“讲礼貌”融合其中，让幼儿通过看卡通片实现阅读，受到启蒙，分享讨论自己的见解。

二、以区角游戏的方式建构情景阅读环境

区角活动是以幼儿为主体，教师为指导的区域活动。在空间上，这些区域主要包括：语言、科学、角色游戏、音乐表演等。区角活动的设置也正是根据幼儿的兴趣点而设置，它的丰富性遵从了幼儿来源于个体本心的选择。通过幼儿的选择，我们了解到幼儿的兴趣、经验、思维方式的差异性。这些差异正是教师进行情景阅读教学的切入点，教师可以以区角游戏的方式建构情景阅读环境，让学生快乐并且主动地在立体化的情景中学到更多知识。例如，教师可分别在班级教室的一角建立学习区，这些学习区可以是发展孩子基本生活操作能力的生活区，可以是发展孩子观察和语言表达能力的语言区，可以是培养孩子欣赏美、表现美、创造美的美工区，还可以是发展幼儿思维能力的益智区等等。教师可依据幼儿的兴趣点进行区域安排设置，并引导幼儿选择自己感兴趣的区域。投入活动中，每个区域的幼儿都表现出快乐和主动的神情。玩是孩子的天性，他们会从玩中与知识相遇，但却无意识于要记住这一知识，这就需要教师的引导。在活动中，教师可到各个区域进行观察、询问，启发幼儿在玩中获得知识，引导幼儿将知识整理、表达出来，并形成记忆，实现有效情景阅读。

三、以示意图的创设来实现情景阅读

幼儿像刚出“蛋壳”的幼雏，无论是身体还是心灵都是脆弱的，父母常做他们出行的拐杖，他们无须被迷路等状况困扰。但父母这种不透风的护爱使幼儿丧失了判断能力和独立性，不利于他们的成长和发展。为此，教师要承担起这一任务，让学生在情景中进行示意图阅读。示意图是特定场景中的方位的指向，也是对安全行为的引导，读不懂示意图，如同身陷迷宫，不知行之所归。例如，公共场合的“禁止吸烟”“禁止大声喧哗”等示意图，又如楼道中的逃生示意图、医院各个楼层的指示标牌等等，这些都有示意的作用，都需要我们通过阅读解其意。但是幼儿并没有形成对示意图的阅读能力，也没有形成对方位的判断和独立认知能力。所以，教师要培养幼儿对示意图的阅读能力，让其做到在没有父母陪同情况下，依然能依靠示意图找到某个地方。例如，教师可以以医院的示意图为依据，让学生身临其境，在特定的情境中对示意图进行阅读，并完成教师所安排的任务。通过阅读，幼儿对方位的判断能力得到加强。又如教师可以在班级室内、室外的各个角落安放一个个指示牌，许多指示牌将幼儿引向一个目的地。教师可事先在这个目的地放置一个奖品，奖给最先到达的小朋友。另外，教师还可以根据班级室内与室外的环境画一张藏宝图，让幼儿几人一组，对照藏宝图所指的方向找寻所指代的“宝物”。在这一活动中，幼儿们充分阅读指示牌，锻炼了方位判断能力。

四、结束语

如何对幼儿进行阅读启蒙，如何让幼儿对阅读产生兴趣，这是幼儿教师应该考虑的问题。我们在这里对场景的设置与阅读进行了探讨，以使幼儿在阅读场景中更好地掌握知识，培养他们的判断力、理解力和想象力。

参考文献：

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