新课标下语文审美教学探究

殷蓉

摘 要：在教学过程中，语文教师要依照学情，依照教学规律，精心组织教学，提高学生语文素养。与此同时，若在其中渗透美学教育，将有利于启发学生从小热爱美好生活，创造美好生活。语文这门学科的内容能陶冶学生情操，提升学生的素养。而优美的文字，鲜明的语言运用，更能令学生心悦诚服。

关键词：小学语文;审美教学;语言

中图分类号：G623.2     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2015）22-0056-01

对于处于审美萌芽阶段的学生来说，倘若教师在教学过程中注重审美教育，将有助于培养学生的审美能力，让学生有正确的审美观，正确地区分美丑、善恶，能以善为美、以德为美，逐步开始感受美、了解美、判断美、创造美、分析美，不断提高鉴赏能力。这些，正是审美教学应有的内涵。语文教材文质兼美，情感丰富，十分有利于培养学生的审美意识。多年实践证明，从小通过语文教学渗透审美教学，比其他各种生硬的审美教学收到的效果要好得多。这里就以苏教版语文教材进行分析。

一、新课标下审美教学的内涵

《义务教育语文课程标准》中指出：“语文课程还应重视培养学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”美育的核心功能是促进诗意人生的形成，其重要任务是树立正确的审美观念，培养欣赏美和创造美的能力。强调语文美育教学，是要求语文教师把语文课上成直观形象、生动活泼、情趣盎然的课，利用各种艺术、生活及自然中的美提升学生的审美情趣，通过教材与教师的教学经验，充分调动学生的主观能动性，使学生在学习活动中品味美、体验美、享受美。在审美教学中，学生能获得更多的情感体验，激发学习语文的热情，感受周围的美好事物，体验美好的感情，在轻松愉悦的氛围中掌握更多的语文知识。有了高尚的道德情操和健康的审美情趣，有益于学生认清事物本质，学会正确选择，从而沿着光明之路健康成长。

二、新课标下语文教学中审美教学方法

1. 置之山河，体会美

中国拥有世界上最秀美的大好河山，在语文教学中或多或少都会有所提及。教师可以通过各种方式，比如多媒体课件，让学生生动形象地感知大自然的神奇魅力，对学生进行生动的审美教育。壮丽秀美的大自然，让人叹为观止，是相对小学生来说最容易接受和掌握的一种审美对象。苏教版教材中《泉城》《九寨沟》这两篇课文，都是对我国大好河山的描写。在语文教学过程中，语文教师要注重开掘教材中潜藏的美学因素，联系学生的实际生活，同时可以配合多媒体课件，让学生进行大胆、合理的想象，在想象中不断体味文章所表达的美的意境。同时，认真学习作者运用语言的精妙之处，并运用于自身的写作中，逐渐提升文字的美感。例如《九寨沟》教学中，教师可以先用一句话对九寨沟进行概括，然后让同学们一起观看九寨沟的影像照片，领略九寨沟神奇美妙的自然风光，之后才翻开课本看看，作者又是如何来描绘这神奇的九寨的。“一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。大大小小的湖泊，像颗颗宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。湖水清澈见底，湖底石块色彩斑斓。从河谷至山坡，遍布着原始森林。”这是原文中对九寨的描写，文字的运用十分灵动活泼，栩栩如生。学生可以通过模仿写作，将这种灵动的写作方式深记于脑海之中，大胆地对自己喜爱的风景进行生动形象的描写，同时提升对美的深刻体会，提高自己的审美能力。

2. 回味古典，感悟意境美

所谓意境，是艺术描写的对象和艺术家的思想感情融合一致所形成的一种艺术境界。在古诗教学中，审美能力从根本上说就是意境的欣赏能力。经典古诗里许多优美的作品所展示的艺术美，给我们提供了丰富的审美经验。作为语文教师，应当找准相应的契机，在阅读材料蕴含情感的关键处着意点拨学生心灵的琴弦，引起学生内心深处的情感共鸣，从而爱作者之所爱，恨作者之所恨，把学生带入作品所创造的意境中去，培养学生的审美情趣。作者的思想感情是通过意境传达的，特别是古诗教学过程中，语文教师要注重进行适当的美学分析，开拓诗歌的意境，使学生有身临其境之感，让同学与诗人的思想感情相互碰撞，相互交流，达到审美教育的目的。苏轼的《惠崇春江晚景》这首诗中，有“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”的诗句，这明显是对春日将临的描写。这样的诗歌，教师可以让同学通过自我学习了解古诗所描绘的场景，要求学生用现代的语言对古诗进行翻译，当然也要求语言的连贯与优美。将他们体验的意境通过自己熟悉的方式表现出来，能够提高学生的审美能力，也能提高学生的写作能力。蕴含着感情的描写不仅是普通的翻译，更是同学对美好意境的追求与向往。通过这样生动具体的感悟与描写，潜移默化地提高了学生的审美境界，丰富了学生的情感体验，锻炼了学生的写作能力。

三、结束语

语文课文用词精美，语境生动，语调铿锵，语言的运用更是美妙灵动。作为语文教师，要精心研读教材，依照学情，精心组织教学，同时，充分发掘教材中潜藏的美学因素，将美育贯穿其中。通过教师与学生的通力合作，将审美教学渗透于点点滴滴的教学行为之中，对学生进行潜移默化的审美教育，有利于培养学生的审美意识，提高学生的审美能力，促进学生健康成长。

参考文献：

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