新课改背景下职教高效英语课堂探研

黄奋发

摘 要：文章针对中等职业学校学生英语学习现状和中职教师的英语教学定位，分析英语在中职学生就业过程中的重要作用，明确阐述了英语语言应用能力的关键性和中职教师丰富的娱乐性教学方式，强调以英语听说为主，两者结合相得益彰，循序渐进，从而达到自我实践的目的。

关键词：职高;英语学习;听说能力

中图分类号：G718.3     文献标志码：A     文章编号：1008-3561（2015）22-0054-01

进入21世纪，中国国际化进程日益加快。外语是中外交流的重要桥梁之一，英语作为国际通用语言，其重要性更是显而易见的。精通英语，熟练地运用英语，保持交际渠道畅通，是中职学生走向社会必不可少的条件。目前，不少的中职学生在学习英语方面存在一定的误区和厌恶心理。这些负面问题的存在，与中职教师的教学方式是有一定联系的。怎样才能保证每堂英语课上学生汲取知识的高效性，这是中等职业学校教师所希望解决的。

一、培养中职学生英语应用能力

中职学生英语应用能力的提高，要求中职英语教师具备娴熟的课堂教学技巧和恰当的英语知识补给方式，让英语渗透到他们的生活当中去，从而激发他们的英语潜能，培养他们对英语学习的兴趣。高效的英语课堂，取决于教师的教学眼光和思想定位，所有知识点的言传身教只能使得学生掌握运用英语的基础，而没有催化他们的主观能动性。英语知识应该被定位成语言应用的辅助角色，而不是刻板地去让学生死记硬背。知其貌而不知其用，只以考试技巧和高分作为最终目标，尽管学生最终赢得了理想的分数，但是英语应用能力的锻炼早被我们抛到脑后。个人认为，所有不以应用为目的的中职英语教学都是“纸上谈兵”。

二、注重课堂听说能力的综合培养

1. 提高中职学生英语听说能力

中职教师的课堂应该是现实而有活力的学习交流平台。中职学生即将走向社会，我们应该抱着一种辅助他们增加技能的心态，全面向社会应用性看齐。一个人的交际技能，特别是外语表达能力的提高，其价值和意义远远超过考试本身。譬如，现在社会上传得沸沸扬扬的中高级口译考试，其实拿不拿到证书并不重要，关键是自己掌握到了其中的真知，具备了这样的听说能力才是根本。在此，我就不再过多强调词汇、阅读、语法方面的知识，学习语言知识点与学习语法都属于“读和写”的范畴，这是我们常规教学中经常涉及的内容。只要每个中职学生肯下功夫，都愿意去积累生活中的点滴知识和琐碎细节，我想这些并不是很难做到的。而重点，是听说能力的培养。

2. 听说能力的基础——“听”

听力学习并不是一蹴而就的事情，要多听勤听。英语是一门语言，而学语言的最终目的在于与人交流，也就是把“读和写”转换成“听和说”。为了调动学生学习英语的兴趣，我们经常采用娱乐性的教学方式。譬如，热门英文电影片段欣赏，老师与学生之间简短的英文情景对话，或者进行一个电影名或电视剧名的英文转换，一首英文歌曲的鉴赏。这些活动的目的，就是让学生在轻松自然的语言环境下，不仅潜移默化地培养英语语感，练习英语听力和发音，而且也获得使用这门语言的乐趣。所有这些看似简单的一个细节都可能调动学生们对英语应用方面的兴趣，深挖学生内心深处所想追求的一些东西，从他们最熟悉的方面入手，从而更容易地调动学生对英语的学习兴趣。久而久之，学生会觉得这样是一种习惯，习惯成自然，他们就会顺理成章地去认知自我，开拓自我，不断地融入英语学习的氛围中，充分发挥了个人的主观能动性。

3. 英语能力的表现——“说”

听说结合是英语学习的至高境界，现实生活中很少有人能够将听和说结合得紧密无缝，相得益彰。英语听说运用自然，是我们学习英语的目标。英语教师务必以身作则，教师的主导和组织作用在口语训练中是不可忽视的。“好教材不如好教师”，口语学习上尤其如此。通过模拟课本实景对话训练和不同规模的课堂讨论，我们应该加强简单和复合句型的学习与操练。因为句子是表达的基础，在此基础上建立合理的思路则是语句连贯表达的实质，而单句的组合训练又是同表达思路相辅相成的重要因素。所以，从单句着手，逐步扩展单句的逻辑组合。这样的练习，可以使学生在短期内掌握英语口头表达要领。口语的熟练运用不是一朝一夕所能掌控的，前提是具备大量的单词、短语、句子的积累和掌握灵活的随机应变能力。

三、注重中职学生英语实践能力的培养

一切在于行动，英语听说方面的训练关键在于自我实践。教师仅靠有限的课堂教学实践，显然是不够的。充分发挥课堂所产生的连续效应，将学生注意力从课堂转移到生活，这才是高效课堂所应该产生的附加效果。要让学生重视课外学习内容和实践的搭配，真正地融入到社会实践的英语听说训练之中。而中职教师自己对英语的一些认知和看法，外教或者外语社会团体的参与，会更大地激发学生学习英语的激情。因为学生对英语互动交流难免存在一定的自卑或者心理抵触，此时教师的动员和组织工作并辅之以口头展示是非常有必要的。循序而渐进，中职学生对待外国友人的态度由起初的排斥转变为自然，越发地有勇气与他人交流。这种渴求与其说是转变，还不如说是对外界又一个崭新的认识，以及自我适应能力的体现。

四、结束语

英语教学重在实践，我们务必要挖掘学生内心深处的渴望、打破一切束缚英语学习的障碍，让他们在轻松的氛围中享受英语所带来的快乐。这是一个教师应该做的，也是要长期坚持做的。高效的英语课堂，终究建立在教师和学生互动的基础之上。

参考文献：

[1]庾鲜海，王月会.合作学习原则在英语教学中的应用[J].外语教学，2003（03）.

[2]张岚.美国合作学习的理念与模式[J].职教论坛，2003（01）.