语文教学中自主性学习的实践与思考

闫影

摘 要：自主探究的学习方式，突出了学生是学习的主体。“自主学习”应立足课堂，把课堂时间还给学生，使学生在语文学习中学会合理、充分地利用课堂上的时间、空间，调控自己的学习活动，进一步达成自主学习的可行策略。

关键词：语文教学；自主探究；主旋律

中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0098-01

教师们都越来越深刻地认识到：学生是教学过程的中心，教学中的任何活动、教师所作的任何努力，都是为培养学生主动、自主学习的能力，掌握自我摄取知识的方法，逐步具备研究、创造、创新的修养和能力服务的。“自主学习”应立足课堂，把课堂还给学生，使学生在语文学习中学会合理、充分地利用课堂上的时间、空间，调控自己的学习活动，进一步达成自主学习的可行策略。

一、融洽师生关系，优化自主学习的心理环境

美国著名的教育学家卡尔·罗杰斯曾说：“学习是靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系之中的态度。”在教学中，教师应创造一种真诚、安全、理解和信任的师生关系，营造一种和谐、安全、乐学的课堂气氛，为学生创造一个自由、安全的心理环境，为进一步自主探究奠定必要的心理基础。

1. 学习前心理环境的优化

每节课伊始，学生的心理环境是复杂多样的，或亢奋、或抑郁、或轻松、或紧张，这些来自学生自身的心理干扰来源于多种因素。作为教师，首先应该帮助学生调节心理情绪，把学生的思想、注意力集中到课堂上来，使他们进入一种积极的学习状态之中。在学习之前，教师可以组织学生听听音乐、唱唱歌、讲讲故事、做做游戏，或者联系教材和生活实际进行幽默风趣的谈话等。用这些方式融洽师生关系，优化学生的心理环境，帮助学生尽快建立努力向上的学习情感。

2. 学习过程中，注重心理环境的优化

学生在自主探究、合作交流的学习过程中，会出现这样或那样的心理或思维障碍。作为教师要及时给予疏导，加以鼓励，努力优化学生的心理环境。例如，有的学生在自主探究的过程中，产生了畏难情绪，中断了自主探究；有的学生在合作交流中，因怕出错引起其他同学的嘲笑而不敢发表意见，产生了自卑心理等。作为教师，应及时给予点拨、疏导、鼓励，使之保持自信、乐观的心理，并投入到积极有效的学习活动之中。

二、创设各种情境，激发自主探究的欲望

陶行知先生认为：“学生有了兴趣，就会用全副精神做事，学与乐不可分。”浓厚的学习兴趣，可以激发学生学习的积极性，产生求知的欲望，挖掘学生内在的潜能。在平时的教学中，教师要依据学生已有的知识经验和情感体验，把握教材的特色，或设疑、或激趣、或交流，去激发学生自主探究的欲望。学生强烈的自主探究欲望会使学习活动成为学生在内驱力作用下自觉的活动。例如，笔者在执教《黄河的主人》（苏教版小语教材第九册）一课时，出示课题，学生齐读后，教师紧接着提问：“黄河的主人是谁？他凭什么被称为黄河的主人？”学生细读课文之前无法回答这一问题。此时，教师应因势利导，让学生带着问题充分地读书、思考、发现、讨论、交流、朗读和品味，从而感悟文章的内涵。古人云：“小疑则小进，大疑则大进。”应用设疑去激发学生自主探究的欲望，是课堂教学中最有效的方式之一。

三、组织教学，注重自主探究的过程

在课堂教学中，注重过程与方法是提高课堂效率的有效手段。《全日制九年义务教育语文课程标准》中，把过程与方法提高到了与知识能力、情感态度和价值观同等重要的位置。在学生自主探究的学习实践中，教师要注重学生自主探究的过程，而不仅仅是获得结论。（1）注重激励学生自己提出问题。让学生自己去发现问题，提出问题，是构成学生创新能力的基本要素。教师把学习目标的选择权交给学生，让学生依据自己确定的学习目标进行学习，就会产生更大的内驱力。（2）注重独立思考与合作交流。在学生自主探究的过程中，应以学生独立学习、独立思考为主。学生运用自己的方式独立提问，用自己的思维方式独立思考。在此基础上，学生在小组范围内或班级范围内交流，发表自己的见解与体会。只有这样，才能把自主探究式的学习落到实处。（3）注重发挥教师的主导作用。自主探究过程突出了学生的主体作用，但并不是忽视了教师的作用，教师或点拨、或疏导，或渲染氛围，或激励评价，应自始至终把自己作为一个主持人，参与到各小组活动中。譬如，了解学生讨论哪些问题，怎样讨论，讨论过程中遇到了哪些困难，学生的参与积极性，还有哪些不足之处等，然后进行启发、诱导。

四、结束语

课堂小结是课堂教学中一个必不可少的环节。以往的课堂小结往往由教师代替，仅是对教学内容进行粗浅的总结，然后草草收兵。其实，课堂小结不应是教师的专利，也不应只是教学内容的小结。它应该由学生总结，自己评价自己，教师可以对学生的积极表现给予充分肯定，鼓励他们不断进步，使学生对学习产生持久的动力，努力学好科学文化知识。另外，现代教育理念提倡开放式的课堂教学，自主探究的语文学习，本身就是一条开放的螺旋上升的曲线，教师应该适时抓住文章的空白，将课堂教学向课外延伸，拓展自主探究的空间。

参考文献：

[1]李海欧.语文教学中自主探究学习的尝试与研究[J].吉林教育，2009（32）.

[2]康娜.小学低年级学生自主学习能力的现状及教育对策[D].辽宁师范大学，2010.

[3]区培民.语文课程与教学论[M].杭州：浙江教育出版社，2003.