走进生态园区，挖掘绘本创编的教育资源

吴文贤

作为江苏省首家生态园区，在规划之初，“生态”理念便融入开发区的发展血脉中，生态园区以纵贯南北的童子河为界，童子河以西是工业园区，童子河以东是生活商贸配套区。如今，这里到处鸟语花香、环境整洁、厂房林立、水灵毓秀。幼儿生活在生态园区，我们的幼儿园也地处生态园区，把生态园区中的自然环境、人文环境、物质环境等得天独厚的教育资源作为幼儿园教育的补充和充实，能更贴近幼儿的生活经验，能更好地促进幼儿社会化发展。在此背景下，我园力求将开发生态园区教育资源作为突破点，本着“边研究、边实践、边思考、边调整”的思路，努力挖掘生态园区的绘本创编的教育资源。

一、调查、分析，寻找绘本创编的教育资源

从课题立项开始，我园就认真组织课题组成员学习相关资料，制定调查研究方案，收集有关生态园区的详细信息资料，讨论分析哪些生态园区资源是可以利用的教育资源，分析园区教育资源内容、特点的基础上，对如何开发和利用园区教育资源开展幼儿主题活动的目标、内容、策略和途径等进行全方位的思考。

1.梳理教育资源。园区教育资源，它不是单纯为幼儿服务的，我们根据各年龄段幼儿的学习特点对教育内容进行初步的归类和筛选，明确每个主题所需要的、与之相适应的园区资源内容。

2.建立网上资源库。社区的教育资源具有开放性、多样性，其中也涉及到许许多多的单位和部门，如公园、童子河、农贸市场、超市、敬老院、学校、医院、社区服务中心、钟楼汽车城、园区的企业等等，我们把这些资源进行整理，形成了网上教育资源库。

二、筛选、整合，构建教育活动的基本内容

在课题研究的过程中，我园在调查、研究、分析的基础上，对生态园区的教育资源进行了筛选与整合，选择了与幼儿年龄特点相符，与幼儿的生活紧密相连的主题教育内容。

我们分别从自然资源、人文资源、物质资源三大块筛选、整合主题教育活动的内容。自然资源篇：引领幼儿走进生态园区，感受生态园区独特的自然风貌，激发幼儿热爱大自然的情感；人文资源篇：引导幼儿走进生态园区，了解各行各业人们的劳动，加深幼儿对生态园区的认识，增进幼儿关爱他人的情感；物质资源篇：尊重幼儿的年龄特点和兴趣需要，通过系列的社会实践活动，进一步体验感知生态园区，丰富幼儿的生活经验。同时形成了小、中、大班三个年龄段的园本化主题活动方案。小班的主题分别是《美在青枫》《我爱我家》《好喝的牛奶》《好玩的沙滩》；中班的主题分别是《亲亲童子河》《我们居住的社区》《青枫公园的桥》《各种各样的植物》；大班的主题分别是《我们身边的路》《开发区人们的工作》《钟楼汽车城》《乐在青枫》。

三、体验、融入，开展丰富多彩的实践活动

为让幼儿的学习融入到整个社会大背景之中，我们引领孩子们走出校园，走向社会、走近自然、走进生活，同时根据幼儿的年龄特点以及生态园区环境资源，建立了与自然、社会、生活相联系的“主题教育活动基地”。

1.体验自然之秀美。为进一步激发幼儿热爱家乡的情感，我们充分利用生态园区这一独特的自然教育资源，从孩子们的生活出发，开展一系列主题教育活动。在《我们身边的路》的主题教育活动中，我们组织幼儿参观马路，观看马路两旁葱郁的树木和花草，感受生态园区独特的路文化。我们还组织幼儿来到美丽的青枫公园，来到迷人的童子河畔，开展“好玩的沙滩”“保护母亲河—童子河”“我与小树共长大”等实践活动，引发幼儿主动关注生存环境的环保意识。

2.感受生活之丰富。我们让幼儿立足校园，走向社会，从中学会关心生活、融入社会。在《我爱我家》的主题活动中，我们组织小班幼儿走进小朋友的家，感受家的不同和温馨；在《好喝的牛奶》主题中，我们带孩子来到工业园区，参观奶牛场，和奶牛亲密接触，知道牛奶是从哪里来的；在《钟楼汽车城》主题活动中，我们带孩子参观钟楼汽车城，来到车间观看工人叔叔的工作，了解汽车知识和安全知识。随着活动的开展，幼儿在初步了解生态园区的同时，轻松愉快地融入自己所生活的环境。

3.融入社会之和谐。我们充分利用社区资源对幼儿进行教育，组织丰富多彩的社会实践活动，引导幼儿在社会生活中体验并学习关注社会。例如在主题活动《我们居住的社区》中，我们带领幼儿走向街道，走进社区服务中心，参观地下停车场，开展“小记者在行动”“大手牵小手”的环保宣传活动，让幼儿身临其境，一路体验、一路收获，真正感受到了家乡的巨变。回园后，我们结合小区商业街的特点，专门为孩子们开辟了“小社会—梧桐风情一条街”，这里有小超市、鲜花店、美发屋、烧烤店等活动区域，半开放式的空间设计、温馨的色调、逼真的道具，为孩子们提供了角色游戏、混班、混龄交往的空间，促进了他们社会性的发展。

通过对生态园区的教育资源进行筛选与分析，我园梳理出了比较有价值意义的、幼儿感兴趣的教育素材，开展了以自然资源、社会人文资源和环保资源为主题的教育活动，建构了比较完整的主题活动案例，为幼儿开展绘本创编提供非常丰富的教育素材。

【本文系2013年度江苏省教育科学“十二五” 规划课题，批准号为D/2013/02/757】