小学语文教学中情境教学的实施对策

康开明

【摘 要】

随着社会的发展，教育体制也在不断的进行变革，情境教学最先在英语教学中得到广泛运用，经过多年的实践也开始在小学语文教学中占有一席之地。情境教学要求教师以心理学与教育学为基本原理依据，根据学生自身条件的差异，在良好的氛围下进行有针对性的教学，使得学生在情境思维中得到更加全面的发展。本文从情境教学的概述、理念与原则、实施对策等方面依次对其展开探讨。

【关键词】

小学语文教学 情境教学 实施对策 因材施教

在新课程标准实施的今天，情境教学作为一种全新的教学模式受到广大师生的喜爱。教师在教学过程中选择合适的情境教学，可以取得事半功倍的教学效果。这就要求教师准确把握、设计课堂内容，进而创建开放性、启发性的教学情境。此外，教师也要根据现实情况灵活的运用情境教学，从而激发学生语文学习的兴趣，挺高学习的效率。

1.情境教学的概述

情境教学来源于西方，该理论认为学生在进行学习知识时必须要具有一定的情境，这样才能使得学生在丰富的情境中愉快的进行学习。情境教学拥有一定的社会意义及生物意义，情境在一定程度上可以激发人内心的情感。情境的创建过程中要求教师严格的依据教学内容，从而选择最为恰当的情境类型进行备课及授课，教师也要依据教育学、心理学的核心内容，此外也要分析学生自身特点，从而创建合适的学习环境。通过情境的创建，不仅可以使学生的学习环境得到优化，同时也可以使学生的认知及情感得到完美结合，从而使得学生的主动学习得以实现，达到预期的学习目标。值得注意的是，教师所要创建的情境一定是丰富多彩的、从而使得学生得到生动的体会，调动学生思维的积极性，促进学生各方面共同的发展。

2.情境教学的理念与原则

2.1情境教学的理念

情景教学所追求的是欢乐教学，使得学生得到全面的发展。小学学习过程中，语文是学好其他课程的保证，它是人际交流的一种工具。兴趣是最好的老师，新课程理念要求教师在教学过程中能激活语文课堂，创造出活跃的课堂氛围，使得每一个小学生都能爱上语文，在欢乐、轻松的环境中进行语文学习。教师在教学过程中能做到创建良好的教学情境，使得所建立的情境能吸引学生的关注，从而调动学生学习的兴趣，使得学生主动进行学习进一步使得课堂效率得到提高。

2.2情境教学的原则

教师在进行情境教学的创建过程中，一定要遵循真实性、实效性、趣味性、启发性以及知识性等五个基本原则。第一，真实的情境氛围有助于学生观察及思维能力的提升，从而使得学生情感及学习态度的培养，进一步促进学生良好学习习惯的培养。拥有真实性的情境才能使得学生能够将所学知识运用到生活实际问题中。第二，情境的创建一定要简明，不要只做表面文章。一次小比赛、小的实践活动就会激发学生的积极性，开阔他们的思维，使其学习得到真正的提高。第三，兴趣是最好的老师，学习在学习的过程中受到兴趣的影响最大，教师可以依据这一点，根据学生自身条件，设计不同的环节激发学生的学习兴趣。第四，学起于思，教师在教学过程中激发学生的好奇心，使学生产生学习欲望，从而自己解答难题，做到自主学习。第五，情境的设计要有一定的知识性，使其与新知识联系密切，从而帮助学生学习新知识，进而更容易对新知识展开探索。

3.情境教学的实施对策

针对小学语文教学的特点，教师可以通过运用情感熏陶、音美配合、课堂表演等方法进行课堂情境的创建。良好的情境可以把教材的内容与情感基调相结合，使得学生得到最大程度的感染。

3.1运用动画进行教学情境的创建

教师在备课过程中，可以利用多媒体技术搜集图片、动画信息，使得其与教材融为一体，为学生创造出生动形象、内容与情感相协调的教学情境，从而最大程度的激发学生的学习兴趣。例如：在讲解《草原》的过程中，教师可以先播放一首关于草原的歌曲，激发学生的思维幻想，引领学生领略草原风光，之后再对课文进行讲解。

3.2建立实践性的教学情境

教师在教学过程中要注重学生实践能力的培养，创建一个学生能够自己动手操作的学习情境，使得学生在学习中自主活动、不断探索。例如：在讲解《桂林山水》这一课时，教师可以先通过图片展示，来让同学了解桂林山水的样貌，引导学生正确的掌握教材内容，进而提高课堂效率。

3.3建立真实性的教学情境

让学生去经历课本所讲述的情境，带领学生走入农场、田野，亲身体验别样的环境，使得学生能够运用所学知识解决现实中的问题。例如教师在讲解《初冬》时，便可以在课前带领学生到河边郊游，在玩耍中提出一些简单问题，让学生在玩乐中获得知识。

3.4建立问题性的教学情境

教师在进行语文教学中可以以问题为载体，抓住课本的灵魂，使学生质疑中进行探索并找到解答。小学的语文课本中，所表达的都是对美好事物的赞美，教师一定要让学生的内心获得深刻的体会。情境的建立会使得学生在兴奋中体验现实，同时也对课本内容做到全面的了解。

3.5建立游戏性的情境教学

在进行《燕子过海》的讲解过程中，由于学生都难以体会到疲倦的感觉，教师光靠自身的引导往往不够，这就需要教师开动脑筋，让学生在课堂上装成燕子，从而亲身体会到疲惫的感觉，进而使得学生理解课本中所要表达的燕子的艰辛。

3.6建立故事性的情境教学

教师可以通过自己的想象把课本内容变成小故事，让学生扮演故事中的角色，使得学生能够在轻松愉快的氛围中把握课本。这种情境建设可以紧紧抓住学生的内心，最大限度地激发学生的学习兴趣。

4.总 结

教师在语文教学中通过创建轻松愉快的情境，使得学生产生学习的兴趣，激发其对知识的求知性。良好的学习情境可以调动学生的学习积极性，提高学生的自主能动性，激发学生内心的情感，使得学生在学习中达到最好状态。在教学改革大力实行的今天，小学语文的情境创建不仅可以激发学生的学习兴趣，也可以保留学生的个性，使得学生全面的发展自己。情境教学的类型很多，教师通过巧妙的设计便可以提高教学质量，促进学生更好的发展。

【参考文献】

【1】史玉琴.寓于“境”中，“情”趣飞扬--小学语文情境教学探析【J】.新课程学习·上旬，2014（6）

【2】甘晓燕.浅谈小学语文情境教学【J】.软件（教育现代化）（电子版），2014（11）

【3】王春芳.让课堂活起来·新课改下的小学语文情境教学的实践【J】.新课程·小学，2013（8）