情教，语文教学永恒的议题

胡纯梅

小学生的情感正处在形成与发展时期。情感教育是对学生进行新的品质的塑造，按照教学要求，通过教学活动，让教师与学生进行充分交流，促使学生在情感上发生积极变化的过程。随着教育改革的不断深入，教师越来越注重在教学中进行情感投入，语文教学中更是如此，所占的分量越来越大。情感教育就像一泓清泉，滋润着学生的心田，引领学生从品读课文开始，激活心中向上的情感。

一、创设教学情境，激活学生的情感

小学生的情感如一汪清水，稍加点化就会像一粒石子投入池中，便会泛起无数涟漪，激起层层波澜。在教学过程中，如果能有效地利用文本，抓住文本中动人情感之处，就能够有效地激发情感。激发情感的方式有很多，其中通过创设教学情境的方式来激发学生情感的方式就是一个很好的选择。随着教育现代化的不断普及，多媒体已经普及到班级，我们在教学中可以充分利用多媒体的技术，在教学设计时，通过图片、视频以及各种媒体资源，激发学生的情感，让学生获得多方面的提升。以教学《桂林山水》一课为例，教学时，可以进行这样的情境创设：从网络上搜索一些图片或视频，主要包括波澜壮阔的大海，水平如镜的湖面，峰峦叠嶂的群山，甚至包括红叶似火的香山，碧草连天的草原，让学生充分感受大自然的美妙之处。然后教师再出示桂林山水的美丽画面，有山有水有人，还有竹筏小舟，同时教师插入话外音，把学生的注意力引入到对桂林山水的欣赏和赞美之中，让学生感受到桂林山水云雾迷蒙，绿树红花，竹筏小舟，山美水美人更美，其它任何地方的景色都无法与桂林山水相媲美。调动了学生的积极性，情感也被激活了。

二、深入品析文本，引导体味情感

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果善良的情感没有在儿童时期形成，那么这个人就很难有高尚的情感”。教学中通过一定的方式点燃了学生激情之后，教师应继续引导学生对课文进行深层次的理解和分析，将知识进行内化处理，变为学生自己的知识，同时提升学生自主思维的能力和动力，包括提升学生对语言文字感悟的能力。文章中的语句看似描写或叙说，其实都蕴含着作者深深的情感，而且是渗透在文章的字里行间。因此在品读欣赏时要咀嚼文中的每一个句子和每一个词语，理解其深层的内涵及蕴意。学生在体会到文章的韵味之后，就会和作者产生情感上的共鸣，深受作者的影响。例如：在教学《海滨仲夏夜》时，作者以抒情的语调描写仲夏夜的海滨，感受到了大海的雄伟和壮阔。但作者的真实描写意图又是什么呢？这就需要我们去认真品读，体会文章的深层含义，透过对大海波涛翻滚、霞光闪耀的描绘，剖析出作者的真实描写意图，不仅仅是在写霞光，写潮声，更多的是想表现人们的生活，透露出人们的心声以及时代的气息。学生从品析中了解到作者从高远的角度，用饱含激情的描述，获得了积极向上的品质和情感。

三、有感情朗读课文，引领体会情感

古人说：“书读百遍，其义自见。”可见朗读是表达情感体会文章内涵的重要途径，也是让情感得以表达的前提条件。平时学习中，学生有不理解的问题教师可以指导或给予提示，但文章所表达的情感必须通过朗读才能体会出来，这一点教师不可以强加给学生，也不是几句话就能表达清楚的。只有让学生通过反复地朗读和认真地体会，才能理解文章中的内涵，才能体会到作者所要表达的情感，并与作者产生情感共鸣，将其内化成自己的内在情感。这就需要我们教师在课文讲述时除了要进行字词句的品读之外，还应该多进行情感上的指导，重点指导学生的朗读，读出情感，读出意境，读出品位。指导的过程中，教师可以泛读，读出学生难以把握的情感，但更多的是让学生自己进行朗读体会，读出文章的意境之美，体会到作者的所要表达的情感。以《草原》一文为例，文章景美人美语言美，在朗读感悟时，可以先通篇朗读，在充分了解内容的基础上，从整体上把握文章的意境之美，然后还可以分块朗读，可以读一段，可以读一句，细细品味作者的情感意境，体会明朗的天空，碧绿的草原，以及浓浓的民族风情，情感得到陶冶。

四、教师以情传情，用真心激发情感

有人说，教师的职业就是给学生传递情感的职业。确实如此，教师的情绪好坏会直接影响学生对知识的接受程度，直接影响教学效果。很多时候，教师心情的变化往往会表现在脸上，因为面部的表情乃是心灵的窗户，是和学生进行交流的重要渠道之一。学生的学习情绪也会因为教师的情绪变化而变化，看老师的脸色行事。在进行课堂教学时，应根据文本内容以及教学的需要，充分合理的运用自己的表情和动作，牵动学生情感的改变，让学生情感上的共鸣。正是基于这一点原因，教师不能把平时工作学习中的情绪带到课堂中来。一些老师因为作业批改的原因在课堂上批评学生，情绪有时显得很激动，学生都很紧张，接着再来讲述课文，分析文章的话，无论是学生还是教师都很难在短时间内进入角色，严重影响了语文课堂的教学效果。因此，进入教室，教师就必须调整好自己的心情和情绪投入教学状态，以饱满的工作热情投入到课堂的教学之中。比如应以赞叹自豪的神情朗读《黄山奇松》，以赞美舒服的感受品析《黄果树瀑布》。表扬学生的时候应面带微笑，眼含赞许之情，学生才能真正的感受到赞美之意，才能有效地激发出学生的情感。

综合上述，在小学语文教学中，合理运用情感教育可以充分调动和开发学生在学习上的非智力因素。进而提高对语文学习的兴趣和语文教学质量，提高学生的素质，丰富学生的情感。作为教师应始终把情感教育作为语文教学的永恒议题，培养出一批批符合时代发展要求的合格人才。