追求灵动的数学课堂

黄荣丽

【摘 要】

新课改背景下的数学课堂不再是封闭的知识集中训练营，不再是单纯的知识的传递，课堂上我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，我们的课堂变得更加春光灿烂，精彩纷呈。教师应该在课堂上调动学生参与教学活动的积极性，让课堂真正地活起来。

【关键词】

激发兴趣 民主教学 以生为本 融入生活

教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动去获取知识。在数学课堂教学中，教师应给学生留下一片空间来，让学生自己去看、去想、去说，以取得更好的教学效果。让数学课堂不再枯燥无味，教师要给数学课堂注入生机和活力，让学生在数学的天空飞翔，那么怎么才能让数学课堂“活”起来呢？

一、让学生真正成为学习的主人

传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上哪儿，他就上哪儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢。所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”、吃“草” ，一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。三是运用谜语、故事创设情境。教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。四是充分发挥插图和教具的作用。小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。

二、组织灵活地教学素材

数学问题是来源于生活，而又应用于生活中的。新课程标准中十分强调数学与现实生活的联系，在教学要求中增加了“使学生感受数学与现实生活的联系”，不仅要求选材必须密切联系学生生活实际，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”， 让他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。对于小学生来说“现实”或许更多地意味着与他们直接相关的、发生在他们身边的、可以直接接触到的事与物。我们现在所使用的这套教材，它一改往日的死板，改变了以往老师费劲教，学生费劲学的局面，每一章的内容都与我们的实际生活紧密相连，让同学们都感到数学就在我们身边。

数学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，培养学生探究和解决日常生活问题的能力。例如：教学长度单位时，让学生探究和解决生活中哪些物体的长度接近1厘米、1米。学生经过检索生活中常见的用品或物体，可以不假思索地说出指甲的长度、一粒花生米的长度、课桌面板的厚度等接近1厘米。教室墙面窗台的高度，教室门的宽度、教学楼阳台的高度、地砖的边长、黑板的宽度等接近1米。再让学生用直尺量一量。这样，使抽象的“厘米”“米”变成了学生生活中活生生的事实，也使学生认识到生活离不开数学，数学离不开生活。

三、体验生活会的数学课堂

只有真正运用数学知识解决生活中的实际问题，能使学生及对数学内容进行拓宽，又激发学生的学习热情，达到学习数学的真正目的。如：教学“最小公倍数”时，可让学生报数，并请所报数是2的倍数和3的倍数的同学分别站起来。问：你们发现了什么？生：我发现有同学两次都站起来了。教师请两次都站起来的同学，说他们自己报的数：6、12、18……发现他们既是2的倍数，又是3的倍数。师：像这样的数还18、24、30……由此引出课题：公倍数。让学生列出一些2和3的公倍数6、12、18、24、30……师：请分别找出最大的和最小的是几？生：找不出最大的，不可能有最大的，最小的是6。师：说得真好。2和3的公倍数中6最小，我们称它是2和3的最小公倍数。 （接上面板书前填写 “最小” ） 2和3的公倍数很多，而且不可能有一个最大的公倍数，所以研究两个数的公倍数的问题一般只研究最小公倍数。今天，我们就学习有关两个数的最小公倍数的知识。这里，老师从学生最熟悉的报数游戏人手，把生活经验融人教学中。因为报数游戏是每个学生都经历过的，一下子调动起学生学习的积极性。让学生通过报数，并请符合条件的学生“站起来”这一动作，吸引学生的注意力。上面这些所作所为都是学生经常玩的游戏，教师把生活实际融入教学中，使课堂活跃起来。他们通过观察发现有的同学站两次，为什么会站两次？教师再引导学生展开讨论，在宽松、民主、自由的气氛中，学生把抽象的公倍数、最小公倍数的概念一下形象化了，不仅使学生理解知识，还让学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学。为此，只有让课堂教学充满快活的气氛、鲜活的知识、灵活的教法，把每节课都作为学生探索创新的一次历程，才能真正使课堂教学活起来——充满快活，实现鲜活，展现灵活！

总之，活起来的小学数学课堂，那将是充满生命力的课堂，是充满人文气息的课堂。在小学数学教学中教师要充分利用开放的教学模式，关注学生学习数学的情感体验，以“人人都能成功”的理论，组织开放的教学；在合作学习的环境中，生生、师生之间交流彼此的情感；在相处中学会接受他人、欣赏他人；在学习中不断感受到成功和愉悦；让人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，人人在数学上得到不同的发展。

【参考文献】

【1】布鲁纳.教育过程.邵瑞珍，译.香港：文化教育出版社，1982

【2】苏霍姆林斯基.闪电资讯：给教师的一百条建议.http：//www.at1.cn

【3】李琴.教师如何让课堂更加生动有趣.长春：吉林大学出版社，2008（5）

【4】孙晓天，胡光锑.小学数学新课程案例与评析.北京：高等教育出版社，2003（9）