从课堂出发，让读书成为一种习惯

徐媛

【摘 要】

读书作为语文教学中的一部分，在小学语文教学中占据了一个非常重要的地位，读书不仅可以扩展学生的知识面，还可以培养学生自主学习的能力，因此，学生从小就应养成一个喜欢读书的好习惯。那么如何才能做到这一点呢，本文就这一问题进行简单的论述，希望能对教师教学起到一定的借鉴意义。

【关键词】

教学内容 出发点 读书习惯

俗话说：“书是人类进步的阶梯，读好书会使人开阔视野、丰富知识、陶冶情操、净化心灵，”因此我们从小就应努力让孩子养成爱读书、读好书的习惯。然而，读书对于小学生来说并不是一件容易的事情，大部分小学生都认为读书比较乏味，因此很难养成一个读书的好习惯，为此教师应努力引导学生多读书、读好书、使其将读书变为一种习惯。

一、从兴趣点出发，让学生“多”读书

任何一篇教学文章都会有一到两段吸引小学生的眼球，不论是长是短，教师都应努力发现学生对文章的兴趣点，然后将兴趣点扩展，让学生从这个兴趣点出发，多读一些其他的书，从而逐渐培养学生的读书习惯。

比如在学习《九寨沟》一文时，教师发现班级中很多同学都对这篇文章非常感兴趣，经过询问，教师得到的答案是很多学生都喜欢旅游，因此他们对于这篇介绍性的旅游文章非常感兴趣，于是教师可以这样引导学生：“谁可以给我说下自己喜欢不喜欢旅游，都喜欢去哪旅游？”这样一个问题让全班喜欢旅游的同学非常感兴趣，他们纷纷表示自己喜欢旅游，并介绍了自己喜欢旅游的地点，随后教师为学生布置这样一个课后作业，回家去图书馆、新华书店、网络上寻找一些关于自己喜欢旅游景点的书，明天上课带到班级中，然后大家一起举办一个为期四周的旅游景点图书借阅会。这样，在一个月内。喜欢旅游的同学就会大量的阅读这些书，时间久了其读书的习惯也就不断培养出来。

寻找兴趣点主要是通过讲授课文的同时发现学生们对什么感兴趣，教师将这一点进行扩展，让学生自己寻找资料，然后在全班进行扩展，当学生有了兴趣时，自然就会吸引他们广泛读书。

二、从浓缩点出发，让学生“精”读书

任何一篇教学文章都有很多浓缩点，特别是一些摘自某篇长篇小说中的文章，由于小学生接受能力有限，因此编教材的老师很难将原文直接搬到教材中去，而是简单的缩写后才编入文章中，然而有些缩写的情节过于简单，为了让学生更好地理解这些故事情节，拓展学生的知识面，教师可以将这些浓缩点作为引子，引导学生去精读一些书，从而逐渐培养学生读书的好习惯。

比如在讲授课文《三顾茅庐》时有这样一段文字：“诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”熟悉这段文章的都知道，诸葛亮与刘备茅庐相议的文字介绍非常详细，这么简单的几个字是整篇文章的一个浓缩。因此，教师可以这样引导学生：“大家想不想知道诸葛亮跟刘备说了什么，才使得刘备感到茅塞顿开，刘备是一位大英雄，连曹操都承认的一件事情，是什么话让这样一位英雄茅塞顿开？”这样的问题让学生对这段文字感到非常有兴趣，于是教师可以将《三国演义》第三十七回和第三十八回的文字打印出来发给大家，让学生精读这段文字，学生尽管有些生词看不懂，但学生已经掌握了查字典的技能，因此可以精细的朗读这段文字。

浓缩点是指课文中很多段落是被浓缩了的，这主要是由于小学生自身能力导致的，但是对于小学生来说，如果仅仅局限于学习这些浓缩点，是远远不够的，因此教师可以从这些浓缩点出发，培养学生精读文章的习惯。

三、从自由点出发，让学生“选”读书

教师每讲完一篇文章，不同的同学对相同的文章有不同的认识，有的同学认为这篇文章的前两段最有意思，而有的同学则认为中间几段有意思，当然也有一些同学认为全文都没有太大意思，面对学生的这些特点，教师可以让学生自由的选择出发点，寻找自己喜欢的点来进行相关的文章选读。

比如在讲授课文《沙漠中的绿洲》一文时，教师发现不同的学生对文章的感兴趣点是不一样的，比如有的同学认为第一段介绍阿联酋的文字比较有趣，在他们心目中，沙漠永远都是非常恐怖的，但这里却是沙漠中的绿洲，因此他们非常想知道沙漠中的绿洲是什么样子的。有的同学则对迪拜最大的公园非常感兴趣，在他们印象中，公园是一个公共场所，有很多可以游玩的地方，但是对于一个异国的最大公园是什么样子的，是一个非常模糊的概念。再比如有的学生对“阿联酋的人像爱护孩子一样爱护这些花草树木”比较感兴趣，他们想知道阿联酋的花草树木是什么样子的，与祖国的花草树木有什么区别。这些不同的兴趣点，都是一些自由点，教师可以针对不同学生的兴趣点，自由的让学生自行选择趣味点，并以此为出发点选读一些文章。比如喜欢沙漠绿洲的同学可以去查阅一些关于沙漠绿洲的文章；对阿联酋最大公园感兴趣的同学可以去查看一些关于这个公园的介绍性文章；而关于阿联酋植物感兴趣的同学，教师也可以让学生去选读一些相关的文章。

自由点并不是让学生盲目的去选读一些文章，而是让学生自由的选择课文中能够令自己感兴趣的段落作为出发点，然后以此自由点出发来选择一些文章进行阅读。

总之，小学生阅读能力的培养不是一蹴而就的，对于小学教师来说，应该有从课文中培养学生阅读习惯的意识，从教材课文本身出发，选择一些不同的角度来让学生进行文章的阅读，这样时间久了学生自然会读很多很多的文章，学生阅读书目的习惯也在长期的积累下逐渐形成。