浅析如何提高初中学生习作兴趣

张伟

【摘 要】

在语文习作教学中，教师创设有效的情境，组织多种多样的活动，充分运用电教手段，多采用表扬和鼓励，引导学生向报刊投稿，写“下水文”为作为示范，改进习作命题方式，使学生练笔寓于娱乐之中，让他们在兴趣力量的激励下，参与到写作中，享受写作的乐趣，学生的写作能力将会逐步提高。

【关键词】

创设情境 组织活动 运用电教 积极投稿

习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。在中学阶段如何进一步地提高他们的习作兴趣呢？这是摆在我们广大中学语文教师面前的一个新课题，结合多年具体的教学经验，我认为提高初中学生习作兴趣可以从以下几种形式入手。

一、创设有效的情境，激发学生习作兴趣

创设有效的情境，犹如给学生再造一个精彩的镜头，在引导学生进行具体写作时为了让他们不说假话、空话，做到有话可说，能写得条理清楚，我们可以采用小品表演等形式来创设情境，如苏教版八年级上册第三单元让学生结合课文《背影》练习以《快乐的三人世界》为题。现在的家庭，一般由爸爸、妈妈和一个孩子组成的三口之家，在“三人世界”中会发生哪些有趣的事呢？可以引导学生先编导小品演出，要求中心要突出“快乐”。应选取生活中最鲜明的、快乐的、积极向上的片段来写，合理安排文章结构，做到层次清晰，段落过渡自然，让学生获得切身体验后再进行写作。

二、组织多种多样的活动，激发学生习作兴趣

首先，在学校的教学中，学校可以组织习作竞赛，以此来激发学生的写作兴趣，为了进一步让学生感到写作的“甜头”，在评比中学校可以多设一些奖项，提高学生参赛的获奖率，这也是一种有效的方法。

其次，教师还应多组织学生参加一些报刊和相关单位举办的作文竞赛。如江苏省中华诗学研究会、江苏省少年儿童文化艺术促进会联合主办征文比赛，可以组织学生积极参加，激发学生对写作的兴趣。

第三，教师还可以多组织学生参加一些集体活动，让他们积累写作材料，激发他们的写作灵感。如在元旦前，学校可以筹办“庆元旦，迎新春”演出活动，学生们参加了这些活动之后一定感到很快乐，这时教师只要相机辅导，稍加点拨学生就能写出很好的习作。

三、充分运用电教手段和网络设备，激发学生习作兴趣

在科技和信息十分发达的今天，充分利用电教设备、网络设备为学生提供写作范文、积累写作素材都是较为有效的方法。这些直观刺激更有利于提高学生对问题的思索，激发他们的兴趣。如苏教版八年级上册第四单元写参观游览的文章，就可以利用网络来游览某地，呈现出迷人的景点。参观游览的习作形式自由，风格多样，可以写成日记、书信散文等文体形式。注意观察先后顺序，要求语言生动形象，轻松优美，调理清晰。运用网络这一方式来激发学生的写作兴趣。

四、教师可以引导学生向报刊投稿激发学生习作兴趣

写作一直是我的爱好，为了能展示自己写作水平，我除了在网络里建立了个人博客，还定期把自己写作出来的文章投寄给有关报刊，所以多年来，我个人一直坚持订阅一些初中生的学习类刊物，像《读写算》《初中生之友》《课堂内外》等，空闲之余我就把学生的习作整理帮助他们投寄给这些刊物，争取发表，虽然我和学生发表的文章不多，但是当学生们看到一些刊物邮寄给我们的样刊和稿费都感到无比激动。大多数同学都尝试向这些报刊投过稿，这一做法在平时大大激发了学生的写作兴趣。

五、教师多采用表扬和鼓励，激发学生习作兴趣

表扬是一种有效的教学手段。在指导学生写作中，教师在面批时就要善于发现习作中的“闪光点”，并多进行表扬鼓励。此外，在批改结束时教师还要不怕吃苦，写好习作评语，变换语气方式，多予以鼓励，时间长了，学生就会产生成就感。教师在给学生习作写评语时还应多加鼓励，要舍得表扬。

六、教师多写“下水文”作为示范，激发学生习作兴趣

我认为教师只在理论上指导学生写作还还远远不够，在具体写作中哪些方面是难点教师自己心里应该清楚，但是如何克服这一难点呢？教师如能亲自用“下水文”来示范，一定会激发起学生的习作兴趣。如在指导学生练习写作苏教版八年级上册第一单元以“我的故事”为题，写一篇记叙文。我就从不同角度写了好几篇“下水文”为学生参考。在多年的教学中，我一直坚持写“下水文”，这样在备课时做到心中有数，有利于指导学生写作，在学生写作中读给学生听，并与他们的习作进行对比，找出异同之处，这样学生就会有新鲜感，无疑会让他们产生积极的写作欲望。

七、改进习作命题方式，激发来学生习作兴趣

每单元的写作训练内容都较为广泛，在指导学生写作时教师就要充分发挥学生的自主性，让他们学会从大处着眼，小处落笔。如我校同年级一位语文老师在一次放寒假前给学生布置写《寒假里发生的一件事》，而我则把题目改为《我收到了奶奶的“压岁钱”》《我写春联》《我学会了包饺子》……像这样我把原来一个很大的范围的题目缩小，学生可以在众多的题目选择自己顺手的来写，这样写起来就容易了，另外在命题时还可以采用一些修辞手法，如在“五一”春游，我在引导同学写游记时，给他们提供了这些题目：《小草“受伤”记》《我与燕子对歌》等，像这些题目就采用了拟人的写法，让学生写起来就会有新鲜感，更主要的可以让他们大胆地发挥自己的想象力，这一点是尤为重要的。

综上所述，作为教师只要善于开动脑筋，运用多种有效的方法，使学生练笔寓于快乐之中，激发他们写作兴趣，让他们在兴趣力量的鼓舞下，参与写作实践，享受到写作成功的快乐，就能逐步提高学生的写作兴趣和写作能力。