高等学校课堂教育教学与管理艺术研究

张晗 张小芳

摘 要：当前高校大学生普遍存在上课懈怠现象，这严重影响人才培养质量。文章通过教育教学实践，认为高校应该加强课堂教育和管理，提升教育教学与管理艺术水平。

关键词：高等学校；人才培养；课堂教学；管理；艺术

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）25-0019-01

一、引言

高等学校课堂教学管理是一门科学，也是一门艺术。当前，高校大学生上课倦怠情况有时比较多，很多老师束手无策，听之任之，部分大学生愈发任性，严重影响教育教学质量和人才培养质量。通过多年的教育教学和管理实践，认为准确把握高等学校课堂教育教学及管理规律，并相应采取符合规律的措施，解决高校课堂倦怠是可以实现的。

二、目前部分大学课堂教学存在的问题

（1）部分大学生学习目的不明确，态度不端正。在市场经济大潮的冲击下，大学生的就业压力越来越大。有的大学生对自己的学业与就业的关系很是迷茫，所以，选择了消极应对，只求及格，不要优秀。

（2）部分大学生上课不认真，爱玩手机。随着社会信息化的发展，大学生基本上人手一部手机，有些人甚至两三部，而打电话、发短信、聊QQ、刷微博、拍照片、拍视频、看视频、看小说、浏览网站等皆通过手机来实现。有的大学生缺乏自制力，上课玩手机几乎成了习惯。

（3）部分大学生知识基础较差。一些大学生的文化知识基础比较薄弱，突出表现在语文水平低，汉语听、说、读、写的能力较差。所以，上课阅读教材时，有的往往读不懂，听课听不懂，自己讲也讲不清楚，写文章更是一塌糊涂。

三、提高高等学校课堂教育教学和管理艺术，提高教学效果 （1）必要的课堂管理制度。高等学校课堂教学首要解决的问题，是能hold住大学生，即能“管得住”大学生。这是提高学生对所学科目兴趣，充分调动学生积极性和主动性，保证课堂良好秩序、活跃气氛的基础。想通过教师的个人魅力和教学艺术去吸引所有学生和长时间吸引学生，是不现实的。因此，课堂必须科学化、制度化。首次上课时，要给学生一些要求，不按要求做，则实行一票否决，平时成绩以零分计算。这样做，教学效果良好。

（2）高超的教学艺术。光有基础还不够，老师的课堂教学必须有相当的艺术性，才能使学生有兴趣。教师应该具备三个基本素质，或朝这三个方面努力：一是得体的仪表，二是雄辩的口才，三是渊博的知识。要塑造良好的教师形象，练就较强的口头表达能力，学习多方面的相关知识。良好的教师形象具有感召力和亲和力，能缩短老师和学生之间的距离，便于学生和老师进行充分的沟通和交流，使学生对老师所教授的课程感兴趣。老师必须练就较强的口头表达能力，语言清晰流利、表达清楚，逻辑严密，层次分明，才能把教材所表达的思想和内容清晰、明确、简练地呈现给学生，使学生更容易理解教材中的内容。老师只有广泛涉猎和了解本学科相关的课程及其他学科知识，上课才不至于照本宣科，才能使课堂内容丰富，使学生触类旁通、举一反三、融会贯通。

（3）明确教书育人的目的。教书育人中，育人是目的，教书是手段。教师应该通过教书，给学生教授下列内容。1）讲道理。包括做人道理、做事的道理、为人处事的道理、言谈举止的道理等。道理就是规律，规律就是科学。不但要让学生懂得道理，还要养成按规律办事的习惯，真正做到学以致用，事半而功倍。2）教方法，即授之以渔。特别是要拓展学生的思维，引导学生多角度观察、分析，从而能全面对事物做出自己的科学判断。3）专业知识。在教授专业知识的时候，往往会发现好多同学对基础的东西有所遗忘或者根本就没理解。这时候，一定要耐心解释，让学生真正去理解一个知识点，并能举一反三，融会贯通。

（4）善于引导学生读书。作为专业课教师，要极力宣传读书的好处，让学生回到读书的殿堂。要读专业书，也要读非专业书。很多学生学习不好的主要原因，除了态度不端正、学习不认真，最主要的是语文学得差。学校可以规定学生必须看哪些书籍，并确定考核办法，或者学校也可以要求大学语文四年不断线，从认字、断句、阅读、理解、写作、创作包括书法等各个方面进行教授，真正提高大学生的文化素养和基本素质。读书是学生的本职工作，我们老师一定要把学生争取到这个阵营中来。

（5）缩短和学生的距离。课堂中没有规定老师具体应该在那个位置，但是应该是在合理的位置，即需要的位置。这就要求老师不但要在讲台上做好自己的工作，包括板书、PPT的播放、课程的讲授、课堂活动的组织，还要时时刻刻关注学生，及时提醒没有把注意力放在课堂的学生或者有其他不良表现的学生。要不时地到学生中去，查看他们的听课情况，包括书籍携带情况、笔记情况等，通过不断对学生的关注和关心，提升课堂教学的效果。另外，老师还应该增强亲和力，善于和学生交流和沟通。这样更容易激发学生学习的积极主动性，也利于老师了解学生，便于因材施教。因此，缩短老师和学生的距离，不仅包括课堂上真实距离的缩短，也包括师生心灵距离的缩短。

四、结束语

教学有法，教无定法。在高等学校课堂教学中，既要注重教育教学规律的把握，同时还要不断提高自身的教学能力、管理能力和艺术性，这样才能提高课堂教育教学效果，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

[1]朱华梁.论高校教师教学有效性的发生过程[J].大学教育科学，2008（06）.

[2]张德莹，陈明长.高等教育教学质量评价方法探析[J].当代教育论坛，2008（12）.