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浅谈如何优化音乐课堂

2015-04-29肖培

北方音乐 2015年3期
关键词:音乐艺术鉴赏美感

肖培

【摘要】音乐是听觉的艺术,是美的展现,它讲究旋律,讲究音质,讲究情境,能给人带来艺术享受,能感染人的情感但由于应试教学影响,受到所谓主科语数外等文化课的挤压,音乐课已经被边缘化,学校很难听到充满活力动情的歌声,加之学校音乐老师的水平良莠不齐,教学模式陈旧,我们这苏北的洼地,很难培养出一个个出类拔萃的音乐人才,在实行素质教育的今天,我们要让音乐课堂实施美育重要途径。

【关键词】音乐艺术;优化;鉴赏;美感

音乐教学不仪培养学生感受美,欣赏美,还培养学生想象美,创造美。音乐老师要学会善于引导学生走进色彩斑斓的音乐殿堂,享受音乐给他们带来无穷的快乐,是学生创新能力的一把金钥匙。因此,目前,如何加强学生对兴趣的培养,提高注意力,提高鉴赏了,然而欣赏音乐课标很难达到。本来音乐课充满着青春活力,学生应该是幸福的,快乐的欣赏,享受音乐带来的美感,快感,但由于音乐老师音乐水准不高,随意选歌,导致课堂气氛沉闷,对音乐的热情大大降低,导致难得的一堂音乐课的效果是低效的甚至是无效的。那么作为一位音乐老师使音乐课堂设计新颖,大胆创新,融情于音乐打造高效优质音乐课堂,这是一门很有造诣性的课题。下面谈谈优化音乐课堂,结合多年的摸索取得一点经验,共同仁切磋。

一、师生进行角色转换,加强师生互动

音乐新课标要求必须要建立新型的师生关系,放下师道尊严的架子,不要老把学生看成是知识被动的接收器,喜欢满堂灌,不容学生问题质疑,个性发展,夸大老师在课堂的主导作用,无视活力四射学生的课堂无奈的感受,挫伤了学生的主观能动性和创造性,在音乐欣赏课上只是我讲你听,我唱你学机械,乏味的教学模式,这种模式泯灭了音乐自身的艺术魅力,扼杀了学生学习音乐的兴趣,所以我想音乐课堂来点创新,来点新鲜的东西,音乐老师把学生作为课堂的舞台的载体,真正唱戏的主角,实行角色转换,例如:我在京剧课时,我设置一些问题:1.京剧是什么时候,怎么样形成的?2.京剧有哪四大角色?3.几句有哪些艺术表现形式?4.什么时候出现r京剧十二绝?我让学生思考,然后我在课堂上请一些同学上台当老师讲授,或者进行尽情的京剧艺术表演,而音乐老师坐到学生的位置上和学生一起欣赏,有时不失时机的进行鼓励和点评,对一些人物的形态,动作,唱腔,音质和学生互动,共同探讨,课堂气氛非常和谐,活跃,自身感觉受益匪浅,学生在讲台,其主动性、积极性等内在的能量得以充分诠释,这样学生的主体地位就真正的体现出来,学生的自信心得到极大的提升,学生激发了兴趣,老师也由纯粹的教书匠演变成音乐课堂的指导者,组织者,合作者,参与者,实践证明:教学效果事半功倍,高效优质。

二、创设情境教学时学生融情于音乐课堂

孔子言:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”也就是说兴趣是最好的老师,那么让学生对音乐感兴趣,陶醉音乐,融情于音乐,创设情境教学是行之有效的手段,二情境教学的工具无疑是利用多媒体教学,利用多媒体的声音,图像,影视,生灵活现的展示音乐的创作背景,激昂的内容,动听的旋律,例如,我在教《我心爱的土琵琶》,我首先播放电影《铁道游击队》的精彩片段,学生的注意力一下子被调动起来了,看后学生群情激昂,还沉醉电影打鬼子的精彩场景,这时我水到渠成把多媒体的片段切人到本堂课的教学上来了,设置一些问题情境,1.这部电影的插曲叫什么?这部插曲反应反映什么时期的故事?2.《我心爱的土琵琶》的曲调,音质如何把握?然后让学生作答,老师开始试唱,然后在利用多媒体在播放这首歌,让学生的感官体验,当旋律一响起,学生一边表演同时齐声欢唱,从优美的动作,沉醉的表情中,可以看出他们心巾的感受的不只是音乐,似乎这首美丽动听的歌曲在陶冶他们的情操,达到了预想的教学目的。

三、精心音乐旋律的创设,给学生表现和表演的空间合

在新一轮的课程改革巾,要特别重视学生实践能力的培养,所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和表现能力,并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。音乐还是一门实践性操作性很强的课程,尤其在表现领域更体现了这一特点。我们初中音乐教师更应该在我们的音乐鉴赏课教学巾,尽可能合理的设计学生的律动及创编活动,给学生足够的音乐发展和表现的空问,让我们的课堂不再单一和枯燥,比如在《非洲歌舞音乐》教学内容里我设计了创编与表演环节,对学生做了些活动安排:①把学生分成四小组,每一组分置二只鼓,让学生创编出心目中的非洲音乐,可以是非洲节奏的模拟,也可是非洲舞蹈的表演;②创编表演:清每一组同学各自表演创编的非洲音乐,并清其他同学评一评他们表现了非洲音乐的什么特点。这些学生活动的设计不仪仪把课堂的巾心与重心再一次让给学生,充分的表达了自己心目巾所理解的非洲音乐,而且有意识的引导学生把认知行为内化为基础技能实践活动,学生更加充分地体验了音乐,同时也大大活跃了课堂氛围。

四、让初中音乐成为学生情感教育的重要途径

音乐作为一门听觉艺术,学生对音乐的欣赏,演唱,领悟音乐情感的内涵,有助培养学生音乐试唱练耳对音乐感能力的培养,也是学生情感教育不可忽略的。音乐知识不仪可以调节学生学习和情绪的紧张节奏,陶冶学生的情操,同时还对学生的智力,思想品德,身心健康等素养的培养,是其他功课不可期待的功能。音乐还可以缓解学习的压力,在学生疲劳,陷入困境,情绪波动时,起到一个舒缓学生心境最好的调节器,例如,我要求学生在课问欣赏一些流行歌曲,《梁山伯祝英台》、《二泉映月》等,使学生的大脑得到了休息,心情也得到放松,缓解压力,提高了文化课的学习效率。

总之,音乐情感教育作用不可忽视,不仪可以开发学生的智能,体验美感,愉悦心情,而且把情感渗透到对音乐的节奏,旋律,音色,想象力之巾,同时也激发学生学习的兴趣,对生活的热爱,欣赏音乐带来令人陶醉的美感,最终也优化了课堂。

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