浅谈如何优化音乐课堂

肖培

【摘要】音乐是听觉的艺术，是美的展现，它讲究旋律，讲究音质，讲究情境，能给人带来艺术享受，能感染人的情感但由于应试教学影响，受到所谓主科语数外等文化课的挤压，音乐课已经被边缘化，学校很难听到充满活力动情的歌声，加之学校音乐老师的水平良莠不齐，教学模式陈旧，我们这苏北的洼地，很难培养出一个个出类拔萃的音乐人才，在实行素质教育的今天，我们要让音乐课堂实施美育重要途径。

【关键词】音乐艺术；优化；鉴赏；美感

音乐教学不仪培养学生感受美，欣赏美，还培养学生想象美，创造美。音乐老师要学会善于引导学生走进色彩斑斓的音乐殿堂，享受音乐给他们带来无穷的快乐，是学生创新能力的一把金钥匙。因此，目前，如何加强学生对兴趣的培养，提高注意力，提高鉴赏了，然而欣赏音乐课标很难达到。本来音乐课充满着青春活力，学生应该是幸福的，快乐的欣赏，享受音乐带来的美感，快感，但由于音乐老师音乐水准不高，随意选歌，导致课堂气氛沉闷，对音乐的热情大大降低，导致难得的一堂音乐课的效果是低效的甚至是无效的。那么作为一位音乐老师使音乐课堂设计新颖，大胆创新，融情于音乐打造高效优质音乐课堂，这是一门很有造诣性的课题。下面谈谈优化音乐课堂，结合多年的摸索取得一点经验，共同仁切磋。

一、师生进行角色转换，加强师生互动

音乐新课标要求必须要建立新型的师生关系，放下师道尊严的架子，不要老把学生看成是知识被动的接收器，喜欢满堂灌，不容学生问题质疑，个性发展，夸大老师在课堂的主导作用，无视活力四射学生的课堂无奈的感受，挫伤了学生的主观能动性和创造性，在音乐欣赏课上只是我讲你听，我唱你学机械，乏味的教学模式，这种模式泯灭了音乐自身的艺术魅力，扼杀了学生学习音乐的兴趣，所以我想音乐课堂来点创新，来点新鲜的东西，音乐老师把学生作为课堂的舞台的载体，真正唱戏的主角，实行角色转换，例如：我在京剧课时，我设置一些问题：1.京剧是什么时候，怎么样形成的？2.京剧有哪四大角色？3.几句有哪些艺术表现形式？4.什么时候出现r京剧十二绝？我让学生思考，然后我在课堂上请一些同学上台当老师讲授，或者进行尽情的京剧艺术表演，而音乐老师坐到学生的位置上和学生一起欣赏，有时不失时机的进行鼓励和点评，对一些人物的形态，动作，唱腔，音质和学生互动，共同探讨，课堂气氛非常和谐，活跃，自身感觉受益匪浅，学生在讲台，其主动性、积极性等内在的能量得以充分诠释，这样学生的主体地位就真正的体现出来，学生的自信心得到极大的提升，学生激发了兴趣，老师也由纯粹的教书匠演变成音乐课堂的指导者，组织者，合作者，参与者，实践证明：教学效果事半功倍，高效优质。

二、创设情境教学时学生融情于音乐课堂

孔子言：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”也就是说兴趣是最好的老师，那么让学生对音乐感兴趣，陶醉音乐，融情于音乐，创设情境教学是行之有效的手段，二情境教学的工具无疑是利用多媒体教学，利用多媒体的声音，图像，影视，生灵活现的展示音乐的创作背景，激昂的内容，动听的旋律，例如，我在教《我心爱的土琵琶》，我首先播放电影《铁道游击队》的精彩片段，学生的注意力一下子被调动起来了，看后学生群情激昂，还沉醉电影打鬼子的精彩场景，这时我水到渠成把多媒体的片段切人到本堂课的教学上来了，设置一些问题情境，1.这部电影的插曲叫什么？这部插曲反应反映什么时期的故事？2.《我心爱的土琵琶》的曲调，音质如何把握？然后让学生作答，老师开始试唱，然后在利用多媒体在播放这首歌，让学生的感官体验，当旋律一响起，学生一边表演同时齐声欢唱，从优美的动作，沉醉的表情中，可以看出他们心巾的感受的不只是音乐，似乎这首美丽动听的歌曲在陶冶他们的情操，达到了预想的教学目的。

三、精心音乐旋律的创设，给学生表现和表演的空间合

在新一轮的课程改革巾，要特别重视学生实践能力的培养，所有音乐作品的欣赏、分析、创造都是为了培养和发展学生的音乐感受能力和表现能力，并让学生以审美的眼光欣赏音乐作品。音乐还是一门实践性操作性很强的课程，尤其在表现领域更体现了这一特点。我们初中音乐教师更应该在我们的音乐鉴赏课教学巾，尽可能合理的设计学生的律动及创编活动，给学生足够的音乐发展和表现的空问，让我们的课堂不再单一和枯燥，比如在《非洲歌舞音乐》教学内容里我设计了创编与表演环节，对学生做了些活动安排：①把学生分成四小组，每一组分置二只鼓，让学生创编出心目中的非洲音乐，可以是非洲节奏的模拟，也可是非洲舞蹈的表演；②创编表演：清每一组同学各自表演创编的非洲音乐，并清其他同学评一评他们表现了非洲音乐的什么特点。这些学生活动的设计不仪仪把课堂的巾心与重心再一次让给学生，充分的表达了自己心目巾所理解的非洲音乐，而且有意识的引导学生把认知行为内化为基础技能实践活动，学生更加充分地体验了音乐，同时也大大活跃了课堂氛围。

四、让初中音乐成为学生情感教育的重要途径

音乐作为一门听觉艺术，学生对音乐的欣赏，演唱，领悟音乐情感的内涵，有助培养学生音乐试唱练耳对音乐感能力的培养，也是学生情感教育不可忽略的。音乐知识不仪可以调节学生学习和情绪的紧张节奏，陶冶学生的情操，同时还对学生的智力，思想品德，身心健康等素养的培养，是其他功课不可期待的功能。音乐还可以缓解学习的压力，在学生疲劳，陷入困境，情绪波动时，起到一个舒缓学生心境最好的调节器，例如，我要求学生在课问欣赏一些流行歌曲，《梁山伯祝英台》、《二泉映月》等，使学生的大脑得到了休息，心情也得到放松，缓解压力，提高了文化课的学习效率。

总之，音乐情感教育作用不可忽视，不仪可以开发学生的智能，体验美感，愉悦心情，而且把情感渗透到对音乐的节奏，旋律，音色，想象力之巾，同时也激发学生学习的兴趣，对生活的热爱，欣赏音乐带来令人陶醉的美感，最终也优化了课堂。