高中音乐教学过程中的情感体验刍议

刘 荣

【摘要】自新课程改革实施以来，音乐教学发生了较大变化，加强情感体验是音乐改革的重要特征，情感体验是音乐教学的重要目标重点强调音乐鉴赏，体验音乐情感，促使学生树立正确的价值观。本文将对高中音乐教学过程中的情感体验进行分析

【关键词】音乐教学；情感体验；措施

音乐是一门情感艺术，音乐创作、音乐鉴赏和音乐表演都充满r情感。作品的产生是作者受到情感触动，在表演时，表演者将自己的情感与音乐情感结合在一起，从而更加深刻、感人。所以，音乐巾充满了情感。

一、了解音乐作品的背后

每首音乐作品的产生都是有依据的，都与社会环境、创作者的心境以及时代特征等有着密切关系，这些因素构成了音乐作品的情感基础。但是，大部分教师在音乐教学的过程巾，容易忽视音乐作品的背后内容，拿到音乐作品之后，直接进行音乐鉴赏，许多学生还未领悟到音乐创作的意图和情感，作者创作时的时代背景，作者创作的心境。如果全面了解这些信息，能够为学生以后的学习打下坚实的基础，从而更好地领悟其他作品。

比如，《黄河大合唱》，学生在听这首歌曲时，都能感受到一种慷慨激昂的气势，那么学生为什么会有这种体验呢？很少有同学能说明原因。如果教师在鉴赏这首作品之前，简单地讲述作品创作背景，告诉学生这首作品是作家光末然在黄河岸边，看到八路奋勇抵抗敌人时所作的，这首作品表达了作家对八路军奋勇抗敌的钦佩和赞扬，充满了英雄主义光辉。当学生r解这些内容之后，才能对这首作品有着更深刻的理解。

二、通过各种手段创设有效教学情景

虽然音乐是以听觉为主，但是也需要其他感观的配合，这样才能对音乐作品有更深入的了解。如何在音乐课中完全调动学生的感观系统，是高巾音乐教师需要思考的问题。科技的发展丰富的音乐教学方式，如在鉴赏音乐作品时，教师可以利用多媒体技术向学生展示作品想要表达的画面，激发学生的想象力，调动学生的所有感观。在鉴赏《脸谱》这首音乐作品时，利用多媒体向学生展示各种脸谱，学生不仪能够欣赏音乐，同时也能欣赏与脸谱相关的影像，从而深入了解这首歌曲想要表达的情感。总之，教师应该根据教学内容，运用各种教学方式，为学生创设音乐情景，从而加深学生对音乐情感的体验。

三、反复聆听，产生情感共鸣

听是参与音乐教学的关键，学生在聆听音乐的过程中，能够认识、了解音乐的内涵，从而产生情感上的共鸣。音乐美的本质是音乐教学进行的过程，也是情感和音乐要素变化的过程。音乐是情感的载体，是心灵的语言。俗话说：“音乐的尽头是音乐的开始。”站在艺术形式的角度上看，音乐的本质是情感宣泄、情感撞击、情感审美和情感交流。通过反复聆听，感受音乐要素的变化。音乐情感和音乐情绪的体验不能停留在表层上，应该深入到内心的体验，寻找令人震撼的艺术效果。让学生面对音乐，通过音乐情感来激发学生的学习热情，达到情感共鸣。再比如，在进行《钢琴音乐的奇葩》教学时，可以设计如下教学流程：

第一，先完整地聆听《c小调（革命）练习曲》，感受音乐情感。然后，教师向学生布置聆听任务：你认为这篇作品是什么类型的？是英雄主义还是战斗主义，或是悲剧主义？为什么？学生在聆听的过程中，应该积极思考。

第二，复听第一部分，感受音乐的整体氛围，并学唱该部分主题。学生聆听后，积极回答问题，教师再进行总结。

第二，复听第二部分，分析和研究第二部分与第一部分有何相同之处，有何不同之处。学生聆听后，可以相互讨论，然后进行总结。

第四，欣赏完整的马克西姆演奏的《革命练习曲》视频，听完后，谈论自己的感受和体会。

第五，拓展欣赏朗朗演奏的英雄波兰舞曲》视频。

在上述步骤巾，第一步骤的设汁是通过聆听完整版本，简单r解音乐作品的背景，并引发学生思考。第二、二步骤设计复听，要求学生关注音乐要素的变化，关注作品的主题，体验作品的情感和内涵，准确把握节奏和旋律。感知和体验音乐作品主题，促使学生在聆听过程中产生情感共鸣。当学生对音乐作品的主题情感有了基本了解后，可以对作品进行改编，再赏析完整的现代版视频，保证学生对音乐作品有个全面的r解，拓展学生的音乐视野，活跃课堂氛围，激发学生对音乐的兴趣。当学生对肖邦音乐作品有了全面认识和把握后，再进行拓展教学，促使学生深入了解作者及其作品特征，进一步认识作品，对音乐作品的创作背景有更深入的了解。

在欣赏音乐的过程巾，有的是感性上的直接情感体验，这种直接情感体验是源于日常的经验积累。有的情感体验可以从音乐外的文字因素中获得，促使倾听者对音乐情感有着更深入的理解。为了提高情感体验的准确性、细致性和深刻性，学生需要反复聆听，再结合以往经验以及创作者的个性特征等因素，深入感受音乐作品想要表达的情感。因此，通过反复聆听，能够激发学生的学习兴趣，产生情感共鸣，准确把握音乐作品情感。同时，反复聆听也是拓展音乐教学的重要举措。

四、参与到音乐作品中

音乐虽然是以聆听为主，但是仪仪依靠聆听是无法提高音乐教学效果的。在鉴赏音乐的过程中，教师应该进行有效的引导，启发学生思维，促使积极参与到音乐教学巾，主动体验音乐教学过程。比如，鉴赏德彪西音乐，德彪西被人们称为个人流派，其音乐具有印象派特征，所以，德彪西音乐鉴赏没有标准答案，答案具有不确定性和可扩展性。教师在进行讨论式教学时，可以选择德彪西音乐进行案例分析，将学生进行分组，然后让各组成员发表白己小组的见解。有的学生表示在音乐巾看到了大海，有的学生说看到作者在海边奔跑，有的学生说感受到了朦胧的气氛，这些都是印象派音乐作品的艺术特征。教师在对学生的发言进行总结后，组织学生再次聆听音乐，这次鉴赏应该比第一次鉴赏更加深入，促使学生能够全面了解音乐的本质。

五、总结

综上所述，情感是音乐的灵魂，情感体验是音乐教学的目标。但是由于受到社会、经济、文化和历史等因素的影响，许多音乐教师都忽视了音乐情感体验，从而导致音乐教育没有发挥实效。因此，在教学的过程巾，教师应该向学生介绍音乐背后的内容，通过各种手段创设有效教学情景，反复聆听，产生情感共鸣，促使学生参与到音乐作品巾。