浅谈学前教育专业的声乐教学

杨春锋

【摘要】学前教育声乐课程是学前音乐课程中的重要一环，主要培养学生的音乐演唱水平和音乐素质，为将来从事幼儿音乐教育的学生提供知识仅能储备。其课程特点具有鲜明的幼教特色。本文通过合理的教学模式、恰当的教学内、专业的教学方法来论述学前教育专业的声乐教学。

【关键词】学前教育；声乐教学；教学特色

学前教育的目标是培养具有较高素质的新型幼儿教师，他们不仪要掌握先进的学前教育理念，还要牢同掌握弹、唱、跳、说、画、做等六项基本技能。其中，歌唱是学前教育专业学生从事职业活动的基本技能之一，具有重要的地位。因此，声乐课程也是各个幼教学校的必备专业课程。学前教育的声乐课不同于专业院校音乐系的课程，在教学实践巾我对学前教育专业的声乐教学课程有r更深刻的认识，我认为应该从以下几个方面去认识和分析：

一、合理的教学模式

学前教育专业的声乐课教学模式不同于艺术学院声乐专业学生的声乐课模式。在艺术学院，声乐课都是“一对一”的教学，这种教学模式源于歌唱的特点。那么，学前教育声乐课要选择什么样的教学模式才好呢？我认为首先要遵循人才培养目标并结合学生的具体情况进行科学、合理、高效地安排。学前教育学生的生源大部分来自于农村，音乐教育相对比较落后，大部分学生对音乐的接触参差不齐，而幼教学校教学条件相对比较落后，而毕业的学生主要从事幼儿教育，并非专业的声乐教学，所以，我认为学前教育的声乐教育模式应该以集体课和小组课为主导，个别课为补充的教学模式最为合理。

集体课，主要以集体多人的形式进行声乐教学。主要讲解声乐的基础理论知识，比如正确的站姿，发声的方法、状态，歌唱的呼吸、表情、动作，以及歌唱的吐字咬字，行腔韵调等等，让学生对歌唱的发声过程有个全面系统的认识。基础理论知识的集体授课有效的减少了教师的工作量，有利于教学资源和教学成本的节约，也有利于学生把握歌唱的共性和个性的发展，培养学生在集体巾把握自我自我和自我歌唱能力的发展。

小组课，依据学生自身的不同条件和演唱水平进行分组教学的形式。分组后按照各小组的水平进行分开训练，学习内容包括练声曲和演唱曲目的选择。通过分组学习让同学们一起找问题、分析问题，并解决问题，在共同学习中互相学习，取长补短，共同进步。同时也锻炼了同学们的团结协作能力。

个别指导，包括对条件及演唱水平突出的优异学生进行强化指导，以及对声乐演唱进步不明显的同学进行补习。这样的单独训练不仪让好学生更突出，也使差学生有进步追赶的能力，让同学们了解自己，改进自己，从而科学、合理地解决教育教学不均衡的问题，因材施教，提高教学效果。

二、恰当的教学内容

任何学科的学习都要遵循发展规律，声乐教学也是如此。学前教育的声乐课程内容必须符合其教学目标，并且要结合实际循序渐进。教学内容在不同阶段要采取不同的内容。比如：一年级要加强声乐基础的训练，树立正确的声音概念和正确的发声方法，演唱较为简单、容易的曲目；二年级要开始演唱难度逐渐增加的艺术歌曲，提高自己的演唱能力和音乐素养，并加入幼儿歌曲的表演唱，把所学声乐技巧运用剑儿歌当巾，为以后的幼儿同教学做积累。这样，根据学生自身的情况和其将来要从事的职业特点，在歌曲学习内容的安排上我们由浅人深安排教学内容。

艺术歌曲的选择。初接触声乐的学生首先要学习一些简单的艺术歌曲，选取旋律优美，短小精致，艺术价值比较高的作品进行演唱，对于确立声音概念和正确的发声有很大的帮助。例如《花非花》、《绒花》、《摇篮曲》等，当学生把这些这些短小精致的曲目唱好之后就可以加大难度，学习《共和国之恋》、《踏雪寻梅》、《红豆词》、《鼓浪屿之波》等歌曲，这些歌曲有利于学生提高演唱水平，把握不同风格的作品，同时提高自己的音乐欣赏水平及素养。

幼儿歌曲的选择。学前教育专业培养的学生主要从事幼教工作，教学主要以儿歌为主，所以，幼儿歌曲的表演唱学习也是我们学前声乐课的必要环节。声乐课巾加入儿童歌曲表演唱不仪直接关乎他们将来的教学内容，也让他们r解不同儿歌的特点、结构、风格和演唱方法。在儿歌选择上要以现在幼儿同教学中实际采用的曲目为准。比如《吹泡泡》、《哇哈哈》、《小红帽》、《蓝精灵》等等，既优美动听、炊快活泼，又陶冶情操激发孩子们的想象力。

三、专业的教学方法

在教学和演唱一首歌的过程巾，我要求学生先做好以下几点：

首先，了解歌曲，通过词曲作家让同学们去进行第二次创作。这次创作的过程，要发白内心的体会，再加上自己感动，要同词曲作家的思想感情融为一体，达成共识，从而加深对歌曲的理解：比如，先通过歌词的朗诵，从字里行问让学生亲身感受到歌词就来自于现实生活，而且要把自己融人其中，按第一人称进行演唱。然后让同学们初步r解旋律的色彩和特点，了解旋律发展的变化即速度的变化，和为什么会由此变化，在变化的过程巾又可以分成几个层次，在演唱的过程巾又要注意哪些方法等等。最后，让学生们进行全曲的视唱练习，并要求在旋律的演唱巾也要有感情成分。

然后，对歌词进行分析，首先要求学生朗诵歌词，在带大家反复吟诵的过程中，有感情的投入，表情释放，找准感觉，首先要找准旋律与歌词之间的强弱关系，其次是确定歌曲的演唱要求及方法，然后进行重点教唱。特别是对个别字的“吐字、咬字、行腔、归韵”进行重点说明。同时也要注意句与句之问不同的换气方法和衔接。

这样，学生能在理解歌曲的前提下用情歌唱，从而达到学前教育专业声乐课程的教学目标，提高演唱及教学水平，陶冶情操。