植根乡土文化 开展作文审美教学

吴小红 郭永军

【摘 要】

温岭乡土文化丰富多彩，它们都是作文审美教学的取之不尽的宝藏，教师可以从作文命题素材积累入手，运用乡土文化进行多方面的作文审美教学，培养学生写作的审美情趣和审美能力。

【关键词】

乡土文化 作文 审美教学

乡土文化是在特定地域内繁衍的，打上地域特色和地方个性的物质文明和精神文明，是人们智慧的结晶。它是一个人文化素养养成的源头，也是一个人的精神家园。绍兴的乡土文化孕育了鲁迅作品中的江南水乡之美，湘西的乡土文化催生了沈从文笔下的边城之美，山东高密这方乡土让莫言的小说有了独特的地域风光之美。

温岭是一个历史悠久海滨小镇，人杰地灵，不仅有优美的山海自然风光，更有夏商周东瓯文化源远流长，文物古迹遍布乡村各地，风土人情颇具特色。追寻着乡土文化的视审美意趣与精神境界也就成为作文审美教学的途径之一。

1. 亲近乡土风光，采撷自然之美妙

大凡美文一般都来自“自然”，与自然的美有着千丝万缕的联系。陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡的情境来源于自然；吴均“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”的赞叹来自自然的美景。学生朝夕生活在家乡的自然美景中，成为他们生长的元素、心灵的依托。

在我们温岭的青山绿水中，如果学生登过“巍然耸立姿影婆娑”的石夫人；观赏过长屿硐天云雄、险、奇、巧、幽的石洞景观；涉足过清幽澄碧，层峦倒映的花芯水库；领略过龙勥门清幽、秀丽的山谷风光景；见识过方山四季滴翠的树木、危峭兀立的山峰、飞流奔涌的瀑布、古拙遒劲的石刻，一定会深深地感到震憾，自然就会陶醉其中，会调动他们的听觉、嗅觉、视觉等去体会感悟。

原来美就是我们身边的一草一木、一山一水，学生真正地领悟“一水一天空，一花一世界”的妙处，就会不自禁地去吟咏、歌颂家乡的山水之美。

2. 参观乡土历史景观，抒发历史沧桑之美

笔者在教学中有意识让学生在参观乡土历史景观中感受体味乡土历史文化的幽远，它不同于历史教科书上刻板的教条化的知识传授，是学生可以看得见摸得着的真切可感的美。

温岭有着许许多多的历史文化遗迹，如温岭大溪挖掘出战国时期徐堰王古城遗址和附近唐、宋时期的七座古窑址，学生可以触摸到温岭的文明起源，探求温岭的历史文化渊源，让学生真切领略那份悠远的历史沧桑之美。

温岭新河披云上的烽火台成为台州戚家军抗倭的一个典型烽堠遗址，参观烽堠遗址可以让学生回到倭寇猖獗、烽烟四起的历史中，那么学生落于笔下的文字就有了历史的纵深之美。

触摸了乡土中蕴藏的那份悠远的历史文化，他们似乎看见自己祖辈走过的足迹，感受到家乡的人们跋涉的艰难和无畏，文章也会因此有了文化历史的真实感和纵深感，学生的写作也就完成从感知美到表达美的过程。

3. 采集风土风俗，表现家乡人情美

家乡的风土风俗，无不浸染了人们最朴实最美好的愿望和情感。但是，长期生活在这样的生活环境当中，学生们就会熟视无睹，觉得平淡无奇，感受不到风土之美、人情之美。这就需要教师在日常教学中，有目的有意识地引导学生从乡土文化中吸取素养，展示、采集风土人情美，激发学生的写作热情，写出一篇篇具有乡土风情的习作。

学生习作片段1：

石塘是位于东海之滨的小渔村，这里的石屋、石窗、石街、石巷组成一个石镇，这里的每一块石头都是朴实而有棱角，粗糙而有分量，就像石塘渔民们粗犷、直爽、豪迈的性格。每一间石屋都给你质朴厚重的感觉，形状不一石头砌成粗犷的墙，谱出了横、斜、曲、直的石头交响乐，一如渔民们的生活，酸甜苦辣咸，各种滋味尽在其中。（学生林宏颖）

学生习作片段2：

印糖龟的模具是透着古色古香的长方形木块，刻着寿桃，乌龟，金鱼，花卉，它们都象征着吉祥如意，每一条线条仿佛都透着岁月的痕迹。做糖龟通常在过年时。做好的糖龟切成片，或蒸或炸，一家人围着热气腾腾的糖龟，享受着香甜细腻，或许是再美好不过的事了。（学生郭欣宇）

从这两篇习作可以发现，学生掌握一定数量的乡土素材，然后在写作时进行取舍。他们带着自己的生活经验去发现乡土中的美点，而温岭的乡土文化也在滋润着学生成长的心灵，所以这些乡土风情唤起学生对家乡对乡土的无限情思，习作中自然会生发出地域风土人情特异的淳美，从家乡普普通通的风俗中看到了世态人情的美。

4.追忆乡土名人，体悟人格精神美

在温岭民间关于谢铎谢祭酒的故事流传特别多，特别是泽国大溪地区，人们在传颂这他睿智善良的故事，传颂这他打击恶霸救助弱小的故事。比如《一双龙头靴》《炭烧》《半碗米条》《五凤楼》《船撞船》故事，这些故事百姓口口相传，褒美抑丑，憎奸扬善，谢铎人格之美深深影响着学生的人生观和价值观。

南宋江湖派诗人一生浪迹江湖长达四十年，足迹遍及大半个中国，作诗千首。在游历的过程中，他看到了战争给百姓带来的灾难，他感时伤事，心忧百姓，写下了大量的忧国忧民诗词，表达自己一腔的赤子之心。

笔者组织学生参观戴复古故里的石屏庙，参观石屏岩，组织诵读他反映人民疾苦的石屏诗作，追忆南宋著名布衣诗人戴复古爱国情怀之美。乡土文化是学生的情感培植的土壤，家乡人文精神之美，激发热爱家乡的情怀。

学生习作片段：

我们参观了戴复古故里的戴公庙，沿着山间小路来寻找石屏石。不久，就有一块三米多高的石屏石矗立在眼前，那是一块历经了历史风雨的石头，古朴肃穆。遥想当年，戴复古在石屏前吟诗作赋，我的眼前似乎浮现了戴复古单薄而苍老的身影，忧郁的眼神看着世间的苦难，把心头的感慨和痛苦化为了一行行诗歌。（学生赵尉盛）

在乡土文化中，学生学会了与自然沟通，学会与古迹对话、学会与乡贤交流。这样，学生的审美视野扩大了，文化底蕴丰厚了。在写作中融入乡土文化的审美教学，有利于提高学生作文的思想深度。乡土文化打开学生的心灵，能够怀着一种乡土的情怀与热情去关注脚下这块土地。

【参考文献】

【1】陈宗明.挖掘文化遗存打造城市品牌——抢救整理挖掘温岭历史人文遗存的思考【J】.浙江经济，2013（3）

【2】黄慧英.挖掘美育因素，提高作文教学质量【J】.江西教育，2002

【3】梁明权.也谈作文美育【J】.广西教育，2004