试论大学声乐情景教学法

肖威

【摘要】作为一门以音色传达情感，重现情景的艺术方式，声乐教学在大学音乐课程设置中的地位不可撼动。在声乐教学过程中，教师通过培养学生学习音乐的兴趣，激发学生主动学习声乐的欲望，继而传授给学生发音的技巧与情感渲染的技能，达到教学目的——提高学生的学习能力，感知能力和情景领悟的能力。而情景教学法的宗旨就是通过对教学情境的设定，结合生动形象的事物，调动起学生主动学习音乐的兴趣。本文就情景教学法的基本概念出发，深刻的剖析其特点和对大学声乐教学的积极推动作用，并针对目前存在的问题提出适用于大学音乐教学的解决对策。

【关键词】情景教学；大学声乐；情景创设；音乐

在音乐教学过程中，单纯的传授学习声乐技能和发音技巧知识是最基本的教学。如何培养学生学习兴趣，激发其自主学习声乐的积极性才是问题关键所在，声乐作为一门大学音乐教学的核心课程，其对情感的表达以及对情景的重现艺术性不可取代。在大学声乐教学过程巾，融合情景教学法具有里程碑式的纪念意义，在设定的情境巾能够有效的提高学生的领悟和感知能力以及对语言的理解能力。

一、情景教学法的基本概述

学习的结果取决于学习的方式和过程，适当的情景创设有着其独特的艺术魅力，所谓情景教学法，就是在日常的教育教学过程中，将抽象的事物具体化，通过对情景的设定，充分利用形象生动的事物去帮助学生在整体上对声乐教学有全新的认知和把握，激发自主学习兴趣，提升自主学习能力。情景教学法以一种生动形象的事物，以激发学生兴趣为出发点，将情感作为维系的纽带，将二者有效的联合在一起，使学生的思维特点及认知能力达到协调状态。

二、情景教学在大学声乐教学中的积极作用

声乐不仅仅是音乐的延伸，而是通过对传播者思想灵魂与社会风情完美结合展现出来的艺术。学生只有在日常的学习过程巾不断提升自身素质，达剑歌唱时呼吸、共鸣、语言与自身所在情景的完美结合，才能体现声乐教学的根本意义。在情景教学发巾，改变了往常单一的技巧教学法，对情景模式进行精心的设定，以学生为主体，融情于景，使学生置身于情景之巾，仿佛身临其境，继而能从内心感知音乐的风格，表达出内心最真实的情感，从而起到强化学生对情感的审美能力，突破传统的思维，进行个人风格上的创新。

三、大学声乐教学存在的问题

在不同时期，音乐领域对音乐人才的要求有不同的标准，不再是单方面的从技巧和音乐专业素养方向对其进行考量，而是更加注重音乐人在音乐方面的创新能力与发散的创造性思维，当今传统的教学模式还是存在一些缺陷。

（一）传统教学模式的局限

当今大学，在声乐教学过程中仍然沿用了传统的教师传授的教学模式，老师是课堂上的主宰，相反，学生成为了被动的接受者。学生自身的素质与能力良莠不齐，同时又有着自身的个性化需求，这种传统刻板的教学方式无法满足学生自身的个性化发展。

（二）教学内容侧重点的局限

受到传统教学模式的影响，现如今的声乐课程，仍然过于注重学生呼吸、发声方式技巧训练，往往忽略了学生的情感教育。真正顺应时代潮流的教学模式，不但要帮助学生掌握这些理论上的知识，更要根据学生自身的优势培养不同的演唱风格。

四、大学声乐情景教学法的实施策略

（一）文化情景的创设

所谓情景教学法，从字面上看情景就是其重要的组成部分，教师应首先丰富自身的教学方式，研读教材，结合时代背景止确的领悟作者的意图，通过多媒体设备，丰富多彩的教学课件以及学习资料的发放和音乐鉴赏的方式培养学生对音乐文化背景的}人知能力，情景教学就是要将以往被传统教学忽略的情感、心态等较为感性的要素重新融入到教学过程中，从而使学生识别自身条件，发挥自己巨大的潜能，将音乐与自己的生活相互交融，增强主动学习音乐的积极性，得剑心灵上的熏陶。

（二）情感情景的创设

一部好的音乐作品，必定有强大的灵魂和情感作为支撑。声乐就是一门糅合了情感的艺术，因此，在教学过程中，教师要时刻将情感教学放在重巾之重的位置，通过对情景的创设，点拨学生的情感，从而体会声乐独特的魅力。合格的声乐教师应当首先调整自己的艺术渲染力，端正自己的人生观、价值观，用自己的气质、语言、微笑去引导学生对声乐的认知，激发其热情，用真诚的情感消除学生对学习声乐的心理障碍；其次，老师可以带领学生去深度的挖掘典型音乐作品背后的情感，体会作品所传播的喜悦、悲戚、感人的故事，从而对作品的歌词有了自身的体会，对旋律和力度上的掌控也会有较好的提升，在演绎作品的同时达到与作品作者情感上的共鸣；除此之外，老师应该鼓励学生情感的宣扬，通过演绎不同作品的方式，体会声音对情感的表达，在满足了自身体验的同时也能够提高学生感染听众的能力。

（三）问题情景的创设

情景教学的方式更加注重的就是学生自己探索，放任情感思绪的过程。老师可以在教学过程巾适当设置问题情景激发学生的求知探索欲望，发散性的思维模式有助于培养学生主动学习解决问题的能力，也由此营造了良好的学习氛围。需要注意的是，情景问题的设定要考虑学生的能力层次，让每个学生学习的需求都能够得剑满足。

五、结论

随着教育模式改革的不断推进，情景教学法在大学声乐教学过程中也逐步受到重视，声乐教师们所关注的是如何更好的利用情景教学法进行教学。仅仅关注声音、呼吸的技巧只是在操作层面上的传授，而通过更新学生的思想理念达到自主学习的目的才是声乐教育的实质，尽管受到传统教育模式的影响，情景教学法的推行仍有一定的阻碍，但相信通过教育工作者的共同努力定会在短时问内寻找解决的对策，使广大学生从中受益，端止学习态度，激发学习兴趣，培养更多具有风格特色的音乐人才。