在小学数学课堂教学中解放学生的探讨

汪必前

摘 要：学生是学习的主体。在小学数学课堂教学中，教师要从传统的教学方法中解放出来，解放学生的眼睛、嘴巴、双手，让学生在学习的过程中能获得直观感受，主动参与教学交流，丰富学生体验，从而提高学生的实践能力。

关键词：数学教学;直接感受;参与交流;学生体验;实践能力

中图分类号：G623.5文献标志码：A文章编号：1008-3561（2015）03-0063-01

传统小学数学课堂教学以知识传授为主，更注重让学生通过在课堂中听、在课后练而掌握应试技巧，从而在考试中获得更好的分数。随着社会发展和教育改革的需要，小学数学课堂教学逐渐走出了应试教育的旧观念束缚，开始关注学生在学习过程中的发展性。在小学数学课堂教学中提倡解放学生，就是要让学生从被动的接受式学习转变为主动的探究式学习，提高学生学习主动性，获得更好的发展。

一、解放学生的眼睛，让学生多看，获得直观感受

在传统小学数学教学中，教师教学都带有强烈的应试目的，毕竟教师的年终考核、评优选先等都和教学成绩不可分割。正是因为这一原因，教师在课堂中就极力压缩课堂时间，想通过自己的讲究而让学生获得更多的知识，从而提高学生的成绩。在这个过程中教师忽视了一点，即小学生的学习是建立在直观认知基础上的，相反，教学中教师不能以讲授来代替学生的直观感受，要多以直观方式来呈现教学内容，让学生在直观认知中了解数学知识，从而进入探究过程。

提倡解放学生的眼睛，就是要让学生从只看老师板书走向，通过观察而获得直观感受。以“除法”中“分苹果”的教学为例，该课时的重点是要让学生在“分苹果”的活动中体会除法的意思，为此，针对小学二年级学生认知以直观为主的特点，教学中教师以学生喜欢的动画片《熊出没》的熊大和熊二有20个苹果，但熊大分给了熊二9个，自己分得了11个来引导学生思考，这样分是不是公平，结果学生在看动画中很快知道了不公平。然后，教师再引导学生思考应该如何分？为什么？从而引出“平均分”的概念。

二、解放学生的嘴巴，让学生多说，主动参与交流

在讲授式模式中，学生只能乖乖地坐在自己的座位上认真地听，课堂中多是教师提出问题再让学生回答，学生很少主动地说。虽然数学教学是以数量关系知识为基础的学科，但在数学教学中加强对学生口语表达能力的培养也是必要的。同时，引导学生大胆地说，不仅可让学生将学习中的疑惑提出来，也让学生在说中相互交流，多角度去理解知识。

首先，在导入过程中要多鼓励学生发言。学生在解除新知识时，自然会遇到很多问题，也会有自己的收获，在导入环节鼓励学生多说，就是要让学生把问题提出来，把自己的收获进行分享。如在“认识负数”的教学中，教师以温度计来引导学生认识负数，学生很快联想到了楼层也用负数表示，甚至有的学生还说爸爸的账本也用到了负数。此时，教师结合温度计来引导学生学习负数的表示方法，就很好地激发了学生的学习兴趣。其次，在引导合作探究中要多鼓励学生在小组内交流。“小数乘整数”的教学中，教师以主题图引导学生列出算式0.8×3=（ ），然后提出问题“0.8×3表示什么意思？”让学生讨论，接着引导学生用竖式算一算，在计算的过程中有的学生就提出了这样的计算方法：可用“8”乘以“3”，然后再将得数缩小10倍。不得不说，学生这样的思维是具有创新性的，也是学生思维得到解放的表现。

三、解放学生的双手，让学生多动，丰富学生体验

《小学数学新课程标准》中强调：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”教师在小学数学教学实践中要解放学生的双手，让学生动起来，而不是乖乖地坐着听，这能让学生在活动中更好地获得体验，从而促进他们对数学知识的理解。

在教学实践中，首先要引导学生多进行操作，在操作中体验和感悟。以“认识线段”的教学为例，教师以生活中的线来引导学生将其拉直，然后教师强调，两手之间的一条线可以看作是线段，接着引导学生把一条先拉直，一条线放在桌面上，比较它们的不同，明确有端点，是直的。然后再引导学生从教室中找一找线段，通过这些操作活动来引导学生感受线段的特点。其次，要注重以活动来引导学生获得体验。

四、解放学生的空间，让学生多做，培养实践能力

在传统小学数学教学中，学生的空间较为封闭，学生的学习时间也多为课堂中听讲、课后完成练习。这种教学对于让学生掌握既定的数学知识有一定的效果，但对学生的实践能力和创新能力的培养效果不佳。解放学生的空间，就是要让学生从这种封闭的空间走向以生活为背景的开放空间中去实践，在实践中巩固所学知识，提高其应用能力。

首先，要拓宽学生的练习方式，让学生在生活中多去实践和探究。从练习方式上看，教师除了以针对性的书面练习来引导学生进行巩固外，还要注重引导学生展开调查、数据收集、操作等多种活动。如“升和毫升”的教学后对生活一些容器的容积进行观察。如“面积是多少”的教学后，引导学生就家中客厅、厨房的等的面积进行计算。其次，要注重引导学生利用所学知识来解决生活中的实际问题。如“统计”的学习后，引导学生利用统计知识对家庭收支进行统计，同时也可在其中渗透负数知识。

学生是学习的主体，在小学数学课堂教学中，只有让学生从封闭的学习状态转变为主动学习，在直观感知中了解数学，在动手操作中体验数学，这样才能让学生更好地掌握数学知识，从而培养学生的实践能力，促进学生更好地获得发展。

参考文献：

[1]曾月强.课堂讨论要注意几个方面[J].小学教学研究，2002（10）.

[2]程惠仁，郭根福.整体优化 全面提高[J].河北教育，1994（Z2）.