任务单导学模式下中职汽修有效教学策略研究

金兰兰

摘 要：中职汽修专业教学中，要指导学生建立学习小组，为任务单导学模式的有效应用提供相应的保障；按照课程教学内容与进度合理安排任务单，为中职学生汽修技能学习提供最佳指导；教师积极转换角色，以教与学的结合来保障任务单的有效完成；引导学生进行自主总结，保障学生在任务单指导下能够进行相关的学习探究工作，为社会培养大量技能型汽修人才。

关键词：任务单导学模式；中职教育；汽修专业；教学策略

中图分类号：G712 文献标志码：B 文章编号：1008-3561（2015）31-0059-01

任务单导学模式重视学习任务的布置与规划，进而为学生的学习提供良好的指导与规划，引导和督促学生进行有效的学习，提升整个课程教学的效果。在专业教学过程中，有些学生很难主动有效地去进行技能的学习，课程教学的效果也无法进行有效的提升。而任务单导学模式与汽修专业教育的结合，可以以任务单的形式来为中职学生明确学习的方向，并为学生做好分阶段学习的规划，进而其整个课程的学习效率得到了提升，学习的效果也能够得到保障。所以，现阶段中职汽修专业教师要积极做好教学策略的研究，以促进任务单导学模式与中职汽修专业教育的结合，进而保障实际教学的有效性。

一、指导学生建立学习小组，为任务单导学模式的有效应用提供相应的保障

任务单导学工作的开展除了需要教师的积极准备外，学生的学习以及任务的完成能力对于整个教学效果的发挥有着显著的影响。因此，在任务单导学模式下，教师首先要采取积极的措施，以指导中职阶段的学生根据自己的学习兴趣、学习基础以及相关的探究方向，自主组成学习小组，进而为专业学习以及学习任务的完成提供最为基本的保障。例如在中职二年级专业课开展之前，相关的专业教师就可以根据学生的性格、男女比例以及学生学习的基础来进行学习小组的分类。而专业教师在学习小组分类的同时也可以与班主任进行有效的沟通，进而在课程教学之前就帮助学生设立相应的学习目标，并由班主任进行监督以及思想教育。在这种情况下，任务单导学教学工作已经具备了先期的条件，加之班主任的监督与教育，小组学习的动力以及组内成员的团结性将会得到大大的提升，任务单导学模式与专业教育的结合也将收到更好的效果。

二、按照课程教学内容与进度合理安排任务单，为中职学生汽修技能学习提供最佳指导

任务单导学模式下任务单的制定不同于一般的课堂作业或者家庭作业，其主要承担指导学生完成自主学习与技能探究的工作。因此，教师在制定任务单时，一定要密切结合好教学的实际内容，并尽可能地将所有要掌握的技能知识全部覆盖在其中。而在任务内容的安排过程中，教师也要注重学生实际学习的顺序以及学习难度和学习任务的层次性，进而充分提高任务单的导学作用，保障中职汽修专业教育能够在有效的策略下培养出高素质人才。例如，“汽车底盘构造与维修”这一课程的教学过程中，专业教师就可以根据教材的实际内容以及相关的教学目标制定任务单，合理地指导学生进行课程的学习。以“离合器的拆装和检修”这一单元章节为例，教师就可以根据实际的教学目标来为学生制定了解离合器的构造与运作原理、离合器的简单拆装、离合器的检修以及配件的选择等几个学习任务，并根据学生的实际情况为学生指定相关任务完成的实际时间。在这种同步化的任务单指导下，中职学生在专业学习时就能够获得最佳的任务指导，进而小组探究及专业技能的实践就能有序、规范地开展起来。

三、教师积极转换角色，以教与学的结合来保障任务单的有效完成

传统中职课程教学中，为了提升教学效率以及实际的教学效果，教师往往会采用直接演示或者机械化灌输的模式，学生的学习非常被动。而任务单导学模式与中职汽修专业教育结合，教师可以适当转换教学角色，即在学生学习任务完成过程中教师多扮演答疑者的角色，对学生在任务完成过程中的问题进行解答，促使学生能够进行自主的技能探究以及问题探索，进而通过这种任务单导学的模式激发中职学生学习的自主性，提高学生学习的自律性，以保障学生专业技能与学习技能双方面的提升。

四、引导学生进行自主总结，保障学生在任务单指导下能够进行相关的学习探究工作

课程教学效果的保持，往往需要借助课程的有效总结。而在任务单导学模式下，中职汽修专业的学生在整个学习的过程中就已经获得了规范化的学习指导，整个技能的学习都有条理地开展起来，所以，汽修技能课的教学总结也有了牢固的基础。因此，在这种教学背景下，中职专业教师可以尝试指导学生对照任务单的安排来进行学习的自主总结，以对自己的汽修技能学习进行自省，并根据自身实际任务的完成情况来进行查漏补缺。这种状态下，学生课程总结更加具有针对性，技能学习的实际效果也能够得到更好的保障。

五、结束语

中职汽修专业技能教育由于学生自身学习情况以及中职教学的不足，其教学效果的发挥往往存在一定的困难。而任务单导学模式与汽修专业教育的结合，可以有效弥补学生学习能力不足以及专业教育针对性不强的问题。因此，在实际的教学过程中，相关的专业教师要积极进行教学策略的探究，从学习小组的建立、任务单的编排、教学工作的开展以及教学总结的改革等各个方面强化任务单导学模式与中职汽修专业教育的结合，进而保障中职汽修专业教育能够有效开展起来，促进其教学效果的提升以及高素质技能型人才培养工作的不断深化。

参考文献：

[1]刘一鹗.融合现代信息技术的“任务驱动”在中职汽修专业课中的应用[J].广西教育，2015（04）.

[2]张爱华.任务驱动法在中职汽修技能教学中的应用[J].中等职业教育，2011（05）.