技工院校学生技师思想品德及行为意识培养研究

滕跃　刘明

摘 要：思想品德及行为意识是学生成长和发展的原动力，直接关系到“优质产品制造者”的培养过程和培养结果。故文章对技工院校学生技师的思想品德及行为意识方面存在的问题进行分析，对思想品德和行为意识的培养进行尝试和探索，寻求有效的教育策略及跟进方法，为技工院校加强学生技师道德建设及日常行为养成教育提供参考。

关键词：技工院校；思想品德；行为意识；养成教育；人才培养

中图分类号：G641；G711 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0014-02

在参加第42届世界技能大赛之后，国家人力资源和社会保障部高技能培训联合委员会于2012年2月向全国技工院校发出了“要把培养‘优质产品制造者的办学理念放在首位，为中国优质产品走向世界做出贡献”的倡议，提出技工院校要注重学生思想道德教育，加强职业道德培养。要坚持严格管理，培养纪律严明、团结友善的作风。要引入先进企业的管理文化，与中国传统文化相结合，形成具有技能人才培养特色，严谨求实的校园文化。没有一流的技工人才，就没有一流的产品，而一流的技工人才，必须有良好的思想品德和较高的职业素养。本文以江苏省徐州技师学院数控加工专业学生技师的培养为案例，研究思想品德和行为意识培养方面存在的问题及养成教育方法。

一、学生技师思想品德及行为意识存在的问题

江苏省技工院校招生目前多数是采取自主方式，大部分学校对学生入学没有分数、年龄及应往届毕业生的限制，学生入校后也不进行相关考试、测试选拔，只要学生同意报考，原则上就可以按照所报专业直接录取。参加技师类专业学习的学生，大致可以分为两种情况，一种是高中毕业参加四年一贯制的学习，另一种是初中毕业生参加七年一贯制技师专业的学习。他们多是中考、高考的落榜者，在没有其他选择的情况下才来到技工院校学习专业知识的。还有部分学生是因为年龄小，十五六岁，家长不想其过早进入社会，才送到学校来的。由于生源质量的良莠不齐，政治思想道德品质方面存在一定的缺陷，在学习意识、道德意识、交往意识、自我约束等行为意识方面存在许多薄弱环节，距离培养成为“优质产品的制造者”在思想品德及行为意识方面还有较大的差距。具体来说，表现在以下几个方面。

（1）学习目标方面，有的缺乏发展动力。有些学生在原学校长期处于班级学习底层，受到不同程度的歧视，普遍存在着文化基础薄弱和严重的厌学情绪。进入到技工院校之后，由于对所学专业不了解，没有明确的学习目标，部分学生更没有将学习和自己的将来发展联系起来，再加上学习方式、课程内容、教学方法、教学管理与中学有所不同，一些学生没有很快适应，更没有进入学习状态，出现了对理论课没有兴趣，课堂不听课、睡觉、玩手机，课后不复习、不看书、不做作业，技能课怕脏怕累、懒得动手等不良现象。

（2）思想道德方面，有的缺乏远大理想。少数学生的集体观念有时淡薄，有时不关心时事政治，没有理想信念，不积极要求进步，国家前途和命运似乎与他们无关。面对现代社会五彩缤纷的种种诱惑，表现为困惑茫然、无所适从。这部分学生对各种错误思想的识别和自觉抵制能力较差，有些同学还没有形成正确的世界观、人生观、价值观，更不相信自己今生还能够成为社会有用人才。

（3）遵章守纪方面，有的缺乏公德意识。部分同学在中学时期放松对自己的要求，没有养成遵守社会公德的良好习惯和意识，沾染上许多不良习气。有的无视学校规章制度随便践踏，课堂纪律松松垮垮，大错小错陆续不断，经常迟到、旷课，打架斗殴时有发生，吸烟、喝酒、手机上网打游戏、逃夜沉迷网吧成为常态，集体活动不参加，不能尊老爱幼、尊敬师长，在校内外造成极坏影响，给学校管理增加了很大的难度。

（4）日常生活方面，有的缺乏管理能力。大部分技工院校采取集中管理，学生入学后要全部住校。由于大部分学生没有离开过家庭，没有参加过集体生活，加上部分学生是独生子女，所以，有些学生独立生活能力差，生活上贪图安逸享乐，拜金主义、享乐主义、极端个人主义滋长，追求前卫时尚，虚荣心极强，自命不凡。还有部分同学存在着严重的心理障碍，对困难、挫折、失败的心理承受能力极差。

二、学生技师思想品德及行为意识的培养方法与实践

面对现有技工院校学生技师生源状况，围绕打造“优质产品制造者”的思想品德和行为意识的目标要求，主要采取以下教育方法和策略。

（1）循序开展品德教育，提高学生道德意识。针对不同阶段和不同层次学生的思想状况，有目的地全方位地开展思想教育工作。比如，针对高中毕业生开展马克思主义基本原理教育，组织他们上党课学习党的基本知识，成立马克思主义学习小组，并且努力将其他课程中包含的马克思主义基本原理的育人功能充分挖掘和发挥出来，用马克思主义理论武装头脑。例如针对全体同学利用重大节日和纪念日开展的诗词歌赋诵读、琴棋书画展评和各类体育比赛等活动，学生既乐于接受参与，又能促进学生的发展。又如，开展以观看道德模范录像、学习高技能人才先进事迹、举办职业生涯规划设计与企业文化学习讲座为内容的职业道德教育；开展以讲感恩孝敬、讲诚信故事、讲“二十四孝”故事、给父母写一封家书等为内容的家庭美德教育。以这些学生喜闻乐见的活动来陶冶学生情操，达到润物细无声的效果，从世界观、人生观、价值观三个层面上来提高学生的道德意识。

（2）积极营造学习氛围，培养学生学习意识。教学本身就是一个学生教育的过程，针对有些学生学习基础较差，知识层次不一的实际情况，通过各种教学活动积极帮助学生树立学习信心。基础课程本着“实用、够用”的原则，根据不同专业的需求对教学内容进行适度删减，使学生学一点就能够掌握一点，运用一点。对于专业课教学，根据不同的教学内容则采取不同的教学模式，推行理论实习教学一体化，有效调动学生学习的积极性。在实训教学中实施分层次教学，以满足不同层次的学生对技能的需要。充分挖掘技能教学的内涵，提高技能教学的兴趣化，使“要我学”逐步变为“我要学”，不但使学生“学会”，更要学生“会学”。当学生通过学习掌握了一技之长时，就会产生一种成就感，在成功的过程中得到心理满足，从而树立起学生的自信心，在提高学生学习意识的同时，达到了提高教学质量的目的。

（3）充分挖掘教育资源，养成学生奉献意识。在组织学生刻苦学习理论知识，苦练操作技能的同时，积极组织学生参加公益劳动、志愿者服务、学生社团活动，使他们在班级能够互帮互助共同进步，在社会上能够遵守社会公德，在家里能够力所能及地承担家务劳动，在学校能够当好老师的助手，实现学生“自我教育、自我管理、自我服务、自我提高”的管理目标。还要抓住学生去企业参观、生产实践的有利时机，发挥企业有效教育资源的作用，利用企业优秀人物、创业模范的先进事迹感染学生；通过组织学生参加各级技能竞赛、推行企业“5S”管理等形式，激发学生刻苦学习、苦练技能的积极性。学生通过自己亲身为社会服务，从中体会奉献的真正含义，使学生思想品德及行为意识在奉献中不断提升。

（4）全面实施品德考核，形成学生自觉意识。从学生入校起，就全面实施学生的生活自理能力和日常行为规范的养成教育。通过推行宿舍“6S”管理，组织学生清扫清理，保持宿舍室内外整洁卫生，物品摆放整齐划一，按时作息，劳逸结合，每天实施考核评比，逐步养成良好的生活习惯和安全意识。通过军事训练来强化学生的集体观念和组织纪律观念，培养学生仪表端庄、举止文明、着装规范、容貌整洁、礼节周全的良好品质，并将军训表现作为学生入校后第一次成绩记录。通过“一年成型、二年成人、三年成才”教育活动来推行学生操行考核，也就是根据学生在校期间的学习和日常表现，对于学生各项行为赋予一定的学值，以分值的高低来反映学生的学习和遵章守纪情况，使得学生养成良好的行为习惯。操行成绩每周评定一次，每月总结一次，每学期统一汇总，形成学生学期操行成绩，并以此作为学生评优评先、推荐就业的依据，这极大地调动了学生主动学习、自觉遵章守纪的积极性。

三、结束语

学生技师思想品德及行为意识的培养和养成教育的方式是多样化的，渠道也是多方面的，并且这些多样化的方式和渠道是紧密联系、相互促进、相互渗透的。我们对学生技师品德意识的培养进行了尝试和探索，对学生的成长成长起到了积极的作用。只要在学生德育工作中，注重采取行之有效的方式，积极寻找合适的契机，把学生思想品德及行为意识教育渗透到学生的日常学习生活之中，就能够培养出具有高尚思想品德、良好职业素养的一流技工，造就出更多满足“优质产品的制造者”要求的高技能人才。

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