幸福教师的样子

“你是人间四月天”——杨九俊老师引用林徽因的诗句来比喻幸福的教师，在他的著作《幸福教育的样子》中的第三辑，就以此为标题记录了江苏的15位名师，有李吉林、于永正、李庾南老师等等。我静静地把这句“你是人间四月天”在唇齿与心胸间反复触碰，吟诵。这是一种喜悦，欣喜而若狂；这是一种心潮，澎湃而汹涌；这更是一份向往，明媚而美好！透过喻体看本体，细读文章析主旨，这15位名师的故事让我感受到做一名幸福的教师，也是有样子的！

幸福的教师，应该是有教育理想的教师。吴非老师曾说过：“教育本身也是诗。如同每一位诗人都是因为有梦有理想一样，有梦有理想的教师才能教育出真正的人。教育是为明天的社会培养合格的人，所以教师必须要有理想。”是啊，教育是需要一群有理想的人去辛勤耕耘的。李吉林老师情境教育的背后是她的教育理念“一切为了儿童”，为了儿童，她成为了一个智慧的探索者、不倦的学习者、多情的诗人。“文革”期间，她所遭受的磨难与痛苦是我们现在的青年教师所难以想象的，她在回忆中写道：“10年，漫长的10年，惶惶不可终日的3000多个日日夜夜，我没有低头，我没有抛弃自我，我警惕着女人的脆弱和碌碌无为。”是什么样的力量支撑着李老师度过这无数个日日夜夜？是她对教育始终怀有神圣的理想——为了培养合格的人。而当今我们中的不少人已经失却了教育理想，只是把教师当作一份安逸的、混工资的职业。果如此，我们离教育就开始远了，也将无法体验到教育的真正幸福了。

幸福的教师，应该是有学生立场的教师。美国教育心理学家布朗根据教师关注的焦点，把教师的专业成长分成三个阶段：一是关注生存阶段，此阶段的核心任务是能否站稳讲台；二是关注情景阶段，此阶段的核心任务是能否顺利完成教学任务；三是关注学生阶段，此阶段的核心任务是能否以学生为本。《幸福教育的样子》中的15位名师的故事告诉我们：教师一定要有学生立场。有着50多年教学经历的李庾南老师，概括自己的一生时用了8个字“好生辛苦，好生幸福”。几十年的从教生涯中，她渐生出对教育的爱，从关心“最后一名学生”做起，成为“为教育而生”的人。我们的教育对象是有着活泼泼生命力的儿童，要充分挖掘出他们的特质，就要坚守学生立场，努力让他们得到充分的展示，不断地成长，成人，成才，这大概就是教师幸福的源泉吧。

幸福的教师，应该是有教学追求的教师。一个教师对自己的教学应该有所追求，唐江澎老师的“体悟教学”，黄厚江老师的“本色语文”，张德超老师的“活语文教学”，王笑梅老师的“生命语文”……作为青年教师的我，常常问自己：我能不能成为骨干教师？现在想来，有些可笑。不去思考我的教学应该是什么样的，而是先去追求所谓的结果，本末倒置了。张德超老师从教那么多年，最初肯定不是“活语文”的自觉追求与践行者，但是因为他不断“向上行走”，他认为上课要有自己的想法，以学定教，激活创造性，使得课堂有情趣、有情味、有情致，有个性、有创意、有美感。事实上，有自己的教学追求很重要，践行自己教学追求的过程更重要。

幸福的教师，应该是有创造精神的教师。李庾南老师说：教师应成为美的创造者，这种美的教学、创造性的教学、臻于艺术境界的教学，会给学生带来惊喜、兴奋、愉悦，以及美的享受，教师自然也会生成幸福感。苏霍姆林斯基说：“我熟悉几十种专业的工作人员，但是没有——我对此深信不疑——比教师更有求知精神、不满足现状、更充满创造思想的人。”教师，就是要有创造精神，只有这样，才会有创造的快乐，才能让师生彼此感受到幸福。比如于永正老师，他的教学常常出乎意料之外又在情理之中，实现了有规则的自由。他尊重母语教育的基本规律，又更多地充满了灵性，善于把学生的情绪调整到最佳状态，让学生的思维得到激发。他的教学对学生而言，就是一种创造精神和创造方法的示范。

“你是一树一树的花开，是燕在梁间呢喃，你是爱，是暖，是诗的一篇，你是人间的四月天！”又一次，这句诗涌上心头。幸福的教师，就是那人间的四月天！想做一个幸福的教师，那就从点滴开始，慢慢地、沉得住气地向上行走，直抵真正的内心幸福！

（陈春芳，常熟市王庄中心小学，215553）

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