基于学生“自主学习”的课堂教学模式理论及构建研究

陈玉兵

摘要：随着教育水平的发展，初中思想品德教学迎来了崭新的教育改变。在传统的思想品德教学中，教师一般都是按照教材的顺序讲述知识，学生学习的知识停留在课本中，并不能在实际生活中得到广泛的应用。新课标非常注重学生的自主学习能力，要求学生能够在自主学习中掌握思想品德的知识，加强思想品德和社会的联系，从而增强个人的素质。教师在思想品德教学中要做好辅导作用，引导着学生掌握思想品德教学方法，提高思想品德教学效果。

关键词：自主学习；初中思想品德；理论知识

初中思想品德对于学生的成长发展意义重大，初中生正是认识社会的关键时期，在思想品德课程中对学生的思维加以引导，能够让学生更加客观理性地看待社会生活。自主学习是新课标非常看重的学习方法，强调学生成为课堂的主体，提倡合作、自主、探究式的学习方法。教师要转变教学的思路，引导着学生进行自主学习，在合作、自主、探究的模式中，增强个人修养。

1 初中思想品德自主学习课堂教学模式理论

1.1 自主学习的内涵

自主学习和传统的学习方法对应，是将学生放在教学的主体地位，学生主动的进行思想品德知识的分析、探究、创造等过程。新课标注重提成自主学习的方法，改变传统的教学思想，避免出现死记硬背的方法，让学生能主动地动手探究学习。自主学习是指学生确定学习目标之后，选择合适的自主学习方法，进行学习探究的过程。自主学习表现为三个方面：我要学、我能学、我会学。学生在自主学习中，能动作用和自觉意识非常重要，学生不是为了获得高分，而是真正地想要学到真实的本领。自主学习过程中，学生要充分地展示自己的思想，使用擅长的方法进行知识的学习。

1.2 影响自主学习的因素

自主学习是学生获取知识的过程，也是学生了解外部环境的互动过程。学生受到的影响因素既有内部的，也有外部的因素。外部因素包括社会文化、家庭教学观念和学校教育等。社会对于学生的自主学习影响深远，是隐形的影响因素。学生在不同的背景中长大，会受到严重的社会文化的干扰。这个社会是积极地，学生的自主学习效果也是积极主动的；社会文化消极不爱学习，学生也不会喜欢自主学习。家庭教育观念对孩子的影响很大，学生会受到家庭思想观念、文化程度的影响。家庭要满足学生三个方面的需要，关怀、理解、支持，这样学生就会积极地投入到自主学习中去。学校给学生提供良好的环境能够促进学生自主学习，教师是学校因素的重要组成，教师的教学方法会对学生产生很大的影响，所以学校要加强教师的素质培养，让教师做好榜样作用，提供更好的平台，鼓励学生进行自主学习探究。

1.3 自主学习是初中思想品德的内在要求

须要明确的是，新课标理念下的初中思品教学，其显著特征便是把课堂还给学生，让学生积极参加到课堂教学中来。自主学习是学生的学习行为，但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习，因而不是孤立的，是在教师的引导下发生的。意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输，意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围，使学生产生自主学习的愿望，增强学生自主学习的能力。教师有计划、有目的、有选择地进行自主学习，能够提升自身的道德素质、道德观念、道德认识，加强自我的认识，增强自身的素质。初中进行思想品德教学的前提是，初中生已经具备了良好的自我发展能力，对于社会有了一定的认识，可以独立地完成教学任务。初中生的思维具有创造性和批判性，能够有计划有安排进行知识的学习。初中具备了一定的自主学习能力，但是还不够稳定，因此教师让学生培养自主学习的意识，就可以慢慢地培养稳定的学习状态，让学生的性格趋于平稳。初中思想品德教学方法已经得到了很大的提高，但是教学实践还存在不足，教师进行自主学习，学生能够在摸索中发现教学问题，提升教学素质，完善教学方法。

1.4 初中思想品德的教学任务是实现自主学习

思想品德的教学需要学生的自身实践和独立思考互相作用，学生在探究、实践的过程中就能够促进思想上的统一，加强思想品德教学的效率。初中思想品德教育离不开学生的参与，教学的任务就是增强学生的自主学习能力。初中思想品德教学是学生了解马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想的环节，教师通过提高学生的学习兴趣、让学生感知教学内容、理解文章的素材含义、积累经验知识、增强情感体验等环节，让学生明确思想道德的重要性。通过思想品德教育，学生能够培养正确的人生观和价值观，增强情感的认识，坚定思想意志，增强道德修养。

2 初中思想品德自主学习课堂教学策略探究

2.1 以学生为中心，创设良好教学环境

教师在进行思想品德教学中，要迎合新课标的教学理念，将学生放在教学的首要位置。学生使课堂教学的主体，只有学生的学习能力得到提升，思想品德的教学效果才能够得到体现。教师要给学生自主学习营造良好的氛围，鼓励学生进入到自主学习中去。教师首先要和学生建立良好的关系，这就要求教师做好：无条件地尊重学生的个性、提供自主学习的环境、理解学生的想法。详细说来，就是教师要尊重学生的个性和人格，平等地看待每一个学生，肯定学生的价值。教师要鼓励学生进行自我评价，这是提高自我学习效果的有效途径。同时，初中生在自主学习的道路上不是一帆风顺的，再遇到困难之后教师要尊重学生的成败，耐心细致地帮学生解决理解上的问题，获得思想上的提高。

2.2 培养学生信心，增强学生自我效能

学生在进行自主学习的时候，自信心是重要的衡量指标。学生在选择自主学习方法的时候，会下意识地选择能够完成的目标，难度较大不容易完成的目标就会下意识地逃避。学生在完成高难度的自主学习中，就会感觉到焦虑和紧张，影响了正常的自主探究效果。提高学生的自我效能就会让学生在整个自主学习过程中变得更加积极主动。教师提高学生的自我效能的方法为：要将长期的自主学习目标设置成为了容易完成的短期目标，在特定的时期中做好问题难易程度的控制，让学生能够积极地完成任务。教师可以使用鼓励的语言激励语言，放大他们的优点，让学生重拾学习信心，提高学生的效能。例如初三《亲近社会》的教学中，在课堂预习提问检测自学成果的环节，我展示了一幅漫画“老人倒地众人围观，无人搀扶”。我的设问是：联系课本知识，从漫画中的不同人物行为，我们得到了那些观点。我喊了一位平时很少发言的张同学进行交流，他愣了快一分钟，欲言欲止，我及时说：你可以从第一课的亲近社会的角度，考虑一下，一定会找到的。他思考片刻，结结巴巴的说：“围观的人物都是看客现象、冷漠情绪。”我大声向全班同学说，真不错，张同学准确简明的找到了一个观点……虽然这节课在问题的推进中，张同学费了几分钟，我也没轻易让他坐下，通过激励启发式的言语，保护了一位同学学习的自信心，让他体会到成功的喜悦，激发起不断向上的动力。

2.3 创设问题情境，激发学生内在动机

在自主学习中，学生的独立性和自主性非常重要，教师引导着学生质疑问题、发现问题、进行探究，这就是个性化的学习。教师如何提高学生的自主探究能力非常重要，创设良好的问题情境就能够解决这个困境。教师在教学中，要鼓励学生发现知识中存在的问题，并且进行深度的探究和学习，让学生能够在问题中提高认识。学习的意愿是在良好的问题情境中发生的，具备良好的学习意愿就能够提高学生的内在动机。

教师在营造问题情境中要注重新颖性，不是传统的提问——回答式的方法，而是创设问题——学生思考——师生互动的模式。例如教师在八年级《行为与后果关系》教学中，我预先准备了一组在“校门外红绿灯路口”拍摄的照片，在课堂上进行展示，面对自己司空见惯的或许还能找到自己身影“中国式过马路”的现象，学生们从一开始的议论纷纷到慢慢沉寂下来，陷入了某种思考。我适时提出两个问题：照片中的行为你觉得可能会有什么样的危害？你准备如何评价照片中的行为的？在情境的渲染中，设置情境问题，引发学生的思考和反思，不断使情感丰富更丰富、知识的领悟更深刻。达到知行统一、学以致用的教学目的。

2.4 丰富自主方法，提升学生学习兴趣

学生自主学习的方法有很多，教师要综合使用这些方法，提升学生的自主学习兴趣。第一，图像方法。教师在讲课的时候加入一些图像，有助于提升自主学习的效率。例如在讲解《世界因生命而精彩》教学中，播放了“刘海洋伤熊事件”的视频，提问这样的问题，“我们如何看待刘海洋伤熊事件？我们在学习之后对生命有怎么样的感悟？”学生就发现问题，但是还是不能正确地看待这个现象，教师就继续进行点拨，“在《濒危野生动物国际公约》中规定，这五只熊属于野生的珍稀动物，对他们的伤害已经触犯了我国的规定，也是对生命的不敬重”。学生就能够进行自主探究学习，对这件事情进行正确的评价，“张海洋的行为不懂得尊重生命，要受到法律的制裁”。但是也有的同学提出来，“这是探索世界奥秘的方法，也是有一定的可取之处的”。教师就顺势进行自主探究引导，“张海洋为了探索生命的奥秘，伤害熊的行为到底可不可取？”这样就是进行了思想品德的深度探究自主学习。

2.5 细化教学细节，增强学生学习效果

教材因为篇幅的限制，所以很多知识并没有进行详细的论述，这就要求教师要引导着学生对教材中的知识进行详细的探究，关注细节，提高教学效果。教师要耐心的分析教材，关注教材的细节，加强学生的独立思考能力。首先，就要巧设导语。在思想品德课堂开始的时候，教师可以使用开门见山式、故事引导式、情境激发式等多种方法提高学习效果。例如教师在进行“欣赏自己肯定自己”教学时，就可以进行这样的情景导入，“我这里有一张崭新的10元钞票，谁想要？”同学们纷纷举手之后，教师将这钞票放在脚下踩几脚，之后再次询问，“这样还有谁想要？”同学们的表现就不如刚才那样积极，因此教师就可以趁机引入学习，“对于金钱来说，不管是干净的还是玷污的，价值都不会发生改变。对我们学生来说，不管是相貌美丽还是平庸，我们的本质都不会发生变化。想要让别人欣赏自己，首先就是要肯定自己的价值，提升自身的素质”。学生陷入了沉思，教师就可以开展自主探究教学，“现在同学们纷纷想一下，如何才能够更好的认识自己肯定自己？”

2.6 鼓励自主讨论，增强合作学习精神

学生在进行自主学习时，经常会遇到很多的困难，个体经常不能顺利地完成自主学习，因此讨论学习就成为了重要的方法。思想品德具四个特性：综合性、实践性、人文性、思想性，所以学生个体需须要在讨论中完善自身的素质，加强对思想品德的理解。讨论学习是一种自主、合作、探究的教学模式，强调每个学生都投入到讨论中，认真聆听每个学生的意见和看法，从而完善自身的素质。例如在《学习新天地》教学中，教师认真的分析了学生在学习中经常会产生各种各样的困惑，所以进行讨论自主学习，“我们在学习方面都有哪些困惑？如何才能够改变这种学习困境？”首先给学生10分钟左右的时间讨论，然后让学生提出解决方法，派一个人回答问题，最终作好总结发言。这样的讨论学习能够让学生更加清楚地认识到自身的局限，提高了讨论的效果。

2.7 实行开放课堂，加强理论结合实践

开放性的课堂能够有效的提高学生的自主探究水平，教师要带领着学生进行社会调查、研究性学习、网上学习或者是参与时政讲座等。例如在进行自然环境教学时，学生就可以进行社会调查，小组成员明确分工，进行社会调查。可以选择《生活垃圾的处理方案》《校园污水的形成和思考》《X企业污染调查报告》等，通过社会调查掌握第一手的资料，整理资料、分析原因、给出对策。在自主探究中，学生要进行实的走访调查，和周围的居民、相关领导负责人、主管部门的领导等进行交流会谈，提升理论和实际的认识，撰写调查报告。这种探究性的学习能够大力提高学生的自主学习效果，让学生将课堂的知识和社会生活紧密地联系起来，提高了社会认知水平。

3 初中思想品德自主学习习惯培养方法

3.1 培养良好的预习习惯

教师为了提高学生的自主探究能力，就要鼓励学生培养良好的预习习惯。学生在预习的过程中就能够掌握将要学习的新知识，这样在听课的过程中就会显得轻松很多，更好地发现教学中存在的问题。学生要认识到预习的重要性，将不明白的地方作出标注，在上课的时候重点听取。在听课过程中发现了问题要及时地反映，采用灵活的思维思考，主动地发现探究的主题，进行自主探究学习。

3.2 养成良好的复习习惯

在课后进行知识的复习能够巩固课堂的知识，进行针对性的查漏补缺，完善知识体系。在复习中发现了问题之后，学生要积极地进行自主探究学习，找到问题的成因，主动联系课堂上的知识，再归纳整理中提高思想品德的理解。在复习中要让思想品德的知识结构化、系统化，为学习新知识奠定了良好的基础。

初中思想品德课堂教学中，教师要认真地学习新课标的教学理念，引入先进的教学方法，引导学生进行自主学习探究。学生要在教师的引导下结合自身的学习情况，选择最佳的自主学习模式，提高自主探究能力。教师要做好指导监督作用，跟随学生的探究脚步，汇总学生的探究成果，观察学生的自主学习表现，对学生进行综合的指导评价，提升学生的思想品德修养。

参考文献：

[1]王小芳.初中思想品德“自主学习”课堂教学模式的构建策略[J].新课程（教研版），2012，（11）.

[2]吴菊.优化初中思想品德课堂教学 引导学生自主学习[J].新课程学习（社会综合），2011，（54）.

[3]何凤梅.初中思想品德学生自主学习浅谈[J].新课程·中旬，2014，（7）.

编辑∕岳 凤